淺談故事導入法在高中政治課堂的有效應用

常海繪

摘要：教師對于課堂引入環節運用的是否合理直接決定了整節課堂的教學效率，對于一節新的知識內容，學生之前并沒有接觸過，而且對于高中政治這樣敘述性較強的學科，如果教師不采用一個合理的課堂導入方式讓學生順利的接受，有可能一開始學生的注意力就不會停留在教師所講述的內容上面，學生處于這樣的教學氛圍中，對于教師所講述的內容在理解方面也會遇到一些困難，所以教師一定要尋找新的方法能夠在課程開始就激發學生興趣。

關鍵字：故事導入法;高中政治;課堂趣味性，幫助理解;加深印象

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2020）-51-039

有許多教師在進行備課的時候都偏向于對中間教學環節的設定，覺得根本就不需要進行課前導入，其實一個良好的開端就相當于已經得到了一半的成功，同樣如果在剛開始的時候沒有達到一個好的效果，在過程中想要彌補這個過失就需要付出更多的時間和精力，所以教師在教學過程中千萬不能忽略了課前導入對于整節課的影響。筆者本人在本文中就故事導入法在高中政治課堂的有效應用進行了深入的討論和分析，希望鄙人的一些看法能夠為瀏覽本文的廣大教師和學生提供有效的參考意見。

一、增加課堂教學趣味性

采用故事導入法可以在講述的過程中加入一些現實生活中真實發生的事件，如果教師在課堂上一直講著大道理，學生聽不了多久就聽不下去了，畢竟沒有一個學生能夠在一節課的時間內聚精會神的聽教師講一些自己根本覺得無聊的內容，在講課的過程中教師應該能夠發現，如果正在講述平常的內容時發現學生開始昏昏欲睡，這時候如果教師講一個與書本無關的內容，學生立馬就精神起來了，而且一個枯燥乏味的課堂對于教師而言也是一種煎熬。

例如，在學習“只有社會主義才能救中國”這一部分內容時主要的教學任務是讓學生理解新民主主義革命的具體內涵，讓學生了解中國走上新民主主義革命到社會主義革命的道路是我們中國革命歷史發展的必然趨勢。通過學習能夠深刻的領悟到社會主義才能救中國這個本質和內涵。在開展教學的過程中，老師就可以通過故事導入來增加課堂的趣味性。老師可以給學生講述一下中國在半殖民地半封見社會時候政治、經濟、文化都是什么樣的，可以給學生講述一下太平天國運動這個運動的發生過程，可以給學生說一說辛亥革命時期中國的狀況。通過這些故事情節的引入能夠讓學生對這個部分的學習產生濃厚的興趣，讓學生的注意力更加集中。進而更好地引入這節課的主要內容就是社會主義才能救中國。

二、幫助理解課文內容

大部分學生之所以不喜歡學習政治這門學科，有很大一部分原因是其中的內容太多，不容易理解也不容易記憶，學生往往對于自己花費了一定的時間和精力之后仍舊無法掌握的事物產生抵抗心里，因為面對這樣的事物會讓學生的內心產生一種挫敗的感覺，而這種心理又會產生更加不好的學習效果，所以長時間負反饋的積累就造成了學生的學習成績得不到提升，教師在教學時要根據學生的理解方式，可以將書本上的內容和日常生活中發生的實例進行結合，這樣學生才會更加容易理解。

例如，在學習“只有中國特色社會主義才能發展中國”這個部分的主要教學內容是讓學生認識到改革開放以來我們國家在各個方面取得的重大勝利，還有存在哪些根本的變化，也能夠讓學生進一步理解鄧小平理論和科學發展觀等重要的思想，理解改革開放以來我們國家取得根本性勝利的具體原因是哪些。這個部分的知識可能相對靈活，也可能不好理解。老師就可以運用故事教學法幫助學生去理解這個部分的教學內容。比如，在進行改革開放這個部分的學習的過程中，老師就可以給學生講述一下鄧小平南方談話相關具體的事件故事情境。讓學生通過故事去了解改革開放是如何推進的，在故事中營建出情境也能夠讓學生進一步領悟改革開放的相關知識。通過故事闡述能夠幫助學生更好的理解政治知識，幫助學生在理解的基礎上快速地掌握。

三、加深學生知識印象

教師平時在教導學生記憶所學習的內容時，主要告訴學生尋找其中的內在聯系，但是對于大部分學生而言，他們很難找到每一個知識點的內在邏輯關系，這需要學生對于所學的知識有充分的了解，同時這也是大部分學生都做不到的，所以許多學生還是用死記硬背的方式進行記憶，這種方法雖然對于大部分內容都適用，但是高中政治中需要背誦的內容也很多，所以學生采用這種方式就要承受很大的記憶負擔，而且這種方式也容易遺忘。

例如，在學習“只有堅持和發展中國特色社會主義才能夠實現中華民族的偉大復興”這個部分的教學過程中主要的教學目標是讓學生理解新時代的具體豐富性內涵，掌握我們國家當前的主要矛盾發生了什么變化。在這個部分教學時老師就可以利用故事給學生講述一些中國進入特色社會主義新時代后發生了什么根本性的變化。比如，老師可以講述一下我們國家在科學技術、文化等等方面取得的成就，并且可以細化到具體的小細節。讓學生通過具體的故事和生活緊密的聯系在一起去加深對于知識點的理解也能夠讓學生對于這個部分的知識印象更加深刻。學生在具備了深刻的印象以后學習政治知識就更加高效。

總而言之，教師在設計導入環節的故事時一定要結合本節課需要講述的具體內容，課前導入的主要目的就是要讓學生更快地接受本節課的教學內容，能夠在短時間內調整自己的狀態，但是如果教師講述的故事與本節課的內容并沒有太大的關系，學生聽起來就會覺得莫名其妙，不僅對于教學的順利進行沒有任何促進作用，而且也是在浪費課堂教學的時間，一段好的課前導入能夠促進學生對教學內容更加感興趣。

參考文獻

[1]張桂平.淺析高中政治教學中的導入教學法[J].內蒙古教育（職教版），2016（12）

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