小學(xué)六年級語文閱讀教學(xué)中存在的問題及應(yīng)對方法

袁素芳

摘要：在小學(xué)階段的教學(xué)體系中，語文學(xué)科占據(jù)著至關(guān)重要的地位。尤其是六年級的語文教學(xué)，能夠為學(xué)生初中階段的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真分析當(dāng)前閱讀教學(xué)存在的問題，靈活運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，使學(xué)生能夠?qū)φZ文知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，最大程度提高課堂教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;六年級;閱讀教學(xué);問題;應(yīng)對方法

中圖分類號：G4? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ?文章編號：（2020-52-075）

教育改革正在穩(wěn)步推行中，需要教師能調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)方法。在六年級的語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)，使學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài);加入師生互動、生生互動環(huán)節(jié)，使學(xué)生能夠始終保持集中的注意力、良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，最終實現(xiàn)閱讀教學(xué)有效性的穩(wěn)步提升。

一、小學(xué)六年級語文閱讀教學(xué)存在的問題

第一，教師未能及時更新教學(xué)理念，無法真正激活學(xué)生的閱讀興趣。興趣能夠帶給學(xué)生充足的學(xué)習(xí)動力，使其全身心投入到知識的學(xué)習(xí)中[1]。但從當(dāng)前的情況來看，部分教師的閱讀教學(xué)理念仍舊擁有應(yīng)試教育的特征，未能在課堂中明確學(xué)生的主體地位，而這就導(dǎo)致學(xué)生被動地學(xué)習(xí)知識，其學(xué)習(xí)興趣逐漸降低;第二，教師采用的教學(xué)方法較為單一，無法有效活躍課堂氛圍。目前，部分教師過于重視教學(xué)進(jìn)度的控制，嚴(yán)格根據(jù)教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué)，采用較為陳舊、老套的教學(xué)方法，未能積極與學(xué)生進(jìn)行有效互動和交流，而這都導(dǎo)致閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效率無法得到有效提升。

二、小學(xué)六年級閱讀教學(xué)的應(yīng)對方法

（一）重視課堂導(dǎo)入，激活學(xué)習(xí)興趣

在新的教育形式下，教師應(yīng)當(dāng)在第一時間更新教學(xué)理念，遵從以生為本的教學(xué)原則，結(jié)合六年級學(xué)生活潑好動、具有較強(qiáng)好奇心的特點設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其能夠在課堂中始終保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。導(dǎo)入環(huán)節(jié)能夠?qū)⒅R借助更加生動、有趣的形式呈現(xiàn)出來，可使學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，也能幫助教師構(gòu)建高效課堂。

例如，在教學(xué)部編版六年級下冊《臘八粥》這一課時，教師就可在導(dǎo)入環(huán)節(jié)提出各式各樣的問題，借此激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：“同學(xué)們，你們是否了解臘八粥呢？你知道在什么節(jié)日會喝臘八粥嗎？你知道今天要學(xué)習(xí)的課文圍繞著臘八粥講述了怎樣的故事嗎？”教師也可趁機(jī)借助多媒體技術(shù)為學(xué)生展示臘八粥的圖片、視頻，使其能夠聯(lián)系實際生活表達(dá)自己的想法和觀點。問題能夠激活學(xué)生的求知欲望，能快速活躍課堂氛圍，之后教師就可帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課文內(nèi)容，探索文章內(nèi)涵。此外，教師也可在導(dǎo)入環(huán)節(jié)加上動聽的音樂、有趣的動畫，使學(xué)生能進(jìn)入特定的情境中。在教師的指導(dǎo)、情境的影響下，學(xué)生能夠?qū)φZ文知識的學(xué)習(xí)、課文內(nèi)容的閱讀產(chǎn)生濃厚興趣。

（二）加入有效互動，拓展閱讀思維

在語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)積極與學(xué)生進(jìn)行互動，還要實現(xiàn)良好的生生互動[2]。如果在課堂中，教師采用個人講述、學(xué)生聽講，未能與學(xué)生進(jìn)行積極互動的教學(xué)方式，那么將會大大降低學(xué)生的閱讀興趣和學(xué)習(xí)興趣。因此，教師可結(jié)合課文內(nèi)容提出問題，靈活運(yùn)用小組合作的教學(xué)模式，留給學(xué)生思考問題、自主探究的時間，給予學(xué)生發(fā)表自己獨特觀點的機(jī)會。在此過程中，學(xué)生的閱讀思維和閱讀水平都會得到有效提升。

例如，在教學(xué)部編版六年級上冊《只有一個地球》時，教師就需積極與學(xué)生進(jìn)行互動。在上課時，教師可先提出思考問題：“我們生活在什么地方呢？我們還把地球稱為什么呢？地球這位‘母親’給予了我們什么呢？她的寶貴體現(xiàn)在哪些地方呢？”學(xué)生需圍繞著這些問題展開交流，發(fā)表自己的想法和觀點。當(dāng)課堂氛圍活躍起來后，教師可將學(xué)生分為若干個四人小組，并布置學(xué)習(xí)任務(wù)：“課文從哪些方面介紹地球的？我們應(yīng)當(dāng)帶著怎樣的情感朗讀課文呢？地球上的自然資源是無窮無盡的嗎？課文在說明這一點時采用了怎樣的說明方法？課文從哪些方面江蘇了人類對地球的破壞？”各小組的學(xué)生需圍繞著這些問題展開交流，借助團(tuán)隊的力量解決問題。之后，各小組需選出一名代表展示各自的學(xué)習(xí)成果，在一個小組展示時，其他小組需認(rèn)真聆聽，并提出問題。當(dāng)所有小組都完成展示后，教師需根據(jù)各小組的表現(xiàn)做出點評，評選出最佳小組，還可給予一定的獎勵。此外，教師也可在教學(xué)過程中加入任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，利用任務(wù)開展合作學(xué)習(xí)，進(jìn)一步增進(jìn)師生、生生關(guān)系，提高互動力度，促使學(xué)生能在解決任務(wù)的過程中獲取更多的語文知識。在這樣的課堂中，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生之間的良好互動，還能增進(jìn)師生關(guān)系，取得較好的教學(xué)效果[3]。

結(jié)束語：

總而言之，在六年級的語文閱讀教學(xué)中，教師需充分利用多媒體技術(shù)、問題教學(xué)法等設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)，使學(xué)生能在第一時間集中注意力，對語文知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚感興趣;加入師生互動、生生互動的教學(xué)環(huán)節(jié)，留給學(xué)生充足的探究和自主學(xué)習(xí)時間，鍛煉學(xué)生的各項能力和素養(yǎng)，為其初中階段的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]溫海芳.小學(xué)六年級語文閱讀教學(xué)中的問題及對策[J].語文課內(nèi)外，2020，000（005）：229.

[2]施靜.談小學(xué)六年級語文閱讀教學(xué)中存在的問題及對策[J].新課程，2020（26）：26.

[3]王富.闡述小學(xué)六年級語文閱讀教學(xué)應(yīng)該注意的問題[J].當(dāng)代家庭教育，2019，000（019）：P.165-165.