高中化學課堂中生活化教學的合理應(yīng)用

張玉美

摘要：高中階段已經(jīng)是學生學習生涯中的白熱化階段，這一時期的化學學習當然也必須更加的高效，如此才能夠保證學生在相同的時間之內(nèi)獲得最大的水平提升，以至于在高考中取得優(yōu)異的成績，從而邁向更加深層次的化學學習與研究當中去。所以，高中化學教師應(yīng)當在課堂教學中采用更加先進的教學方式以及更加高效的教學理念來幫助實現(xiàn)夢想，生活化教學就是這樣的教學方式，它能夠提升的知識理解能力，讓學生在基于客觀條件下理解知識，從而實現(xiàn)深刻記憶知識。并且這樣的教學方式能夠讓學生結(jié)合生活中的實際進行實驗性的教學展開，如此又能夠鍛煉學生的綜合能力，這在新時代的教育背景中是應(yīng)當被大力倡導的。

關(guān)鍵詞：生活化教學;高中化學;學習興趣;記憶理解;知識實踐

中圖分類號：G4? ? 文獻標識碼：A? ?文章編號：（2020-52-101）

化學課堂結(jié)合生活化的教學方式是近些年來新時代背景中的產(chǎn)物，這樣的方式本身就具有很大的先進性，如果學生能夠在這樣的課堂氛圍中完成化學學習任務(wù)，那么一定會有更加大的收獲。生活化也顧名思義是結(jié)合生活的實際來開展的教學任務(wù)，本文筆者就將結(jié)合自身的教學經(jīng)驗對于這樣的方式進行分享，高中化學教師可以通過此來認識并開展這樣的方式教學，希望本文能夠提供這樣的思路，以此來提升廣大高中學子的化學水平。

一、激發(fā)學習興趣

對于高中學生來說興趣的培養(yǎng)其實是非常重要的，但是高中化學教師往往會認為學生有一定的約束自我能力，其實不然。學生只有通過化學的學習獲得更多的情緒價值才能夠更加有效、更加高效的學習。生活化的教學就能夠起到這樣提升學生化學學習積極性的目的，如此學生就能夠結(jié)合生活實際體驗到化學所帶來的樂趣，從而更加的喜歡化學學習。所以，高中化學教師應(yīng)當在課堂教學中開展這樣的教學方式，如此才能夠提升學生的化學學習興趣，從化學中體會到生活的樂趣。只有這樣學生有可能熱愛化學學習，進而投入到更加深刻的化學學習以及研究工作當中，這是非常重要的。

例如，在進行“元素周期表”這一課程的教學過程中，教師就可以讓學生先預習課程，了解原子序數(shù)與原子結(jié)構(gòu)間的關(guān)系，了解元素周期表的編排原則，知道周期和族的表示方法，了解元素周期表的基本結(jié)構(gòu)，知道主族與副族的概念。之后，教師就可以從生活化的角度來切入教學。由于鈉在空氣中燃燒可以融化成閃亮的小球，火焰為黃色，教師就可以結(jié)合煙花來進行教學，讓學生認識到鈉的性質(zhì)。此處教師還可以采用實驗的教學方法，將鈉置于水中，鈉塊漂浮在水面嘶嘶作響，最后消失。這樣就能夠激起學生對于化學課堂的興趣。所以，高中教師應(yīng)當應(yīng)用生活化的教學方式來激發(fā)學生的化學學習興趣。

二、深化記憶理解

高一的學生已經(jīng)經(jīng)過一年的基礎(chǔ)化學知識學習，這時候的學生對于抽象概念的理解能夠是有一定的理解能力的。但是基于此的理解能力培養(yǎng)還是不能夠間斷的，教師必須利用先進的教學理念以及先進的的教學方式來提升學生的化學知識理解能力，只有這樣才能夠幫助學生實現(xiàn)更大的提升。所以，知識的理解能力鍛煉在這一階段的化學課堂教學中是很重要的，教師應(yīng)當在課堂教學中結(jié)合生活實際對學生進行生活化教學工作展開，如此學生的化學水平才能夠取得更大的進步。

例如，在進行“化學能與電能”這一課程的教學過程中，教師就可以讓學生先簡單的瀏覽課本，讓學生知道本節(jié)課的主要目標是通過聯(lián)系初中物理課程與化學課程來了解原電池裝置中的能量轉(zhuǎn)化情況，原電池的工作原理，原電池的設(shè)計方法。之后教師就可以從生活化的角度來展開教學。電池在生活中的應(yīng)用是非常廣泛的，手機、遙控器、鼠標等等都離不開電池的供能。這樣的生活化教學能夠讓學生深刻的認識到電池的重要作用，并且對于電池的工作原理產(chǎn)生深刻的記憶里了解。所以高中化學教師應(yīng)當在課堂教學中展開生活化的教學方式。

三、強化知識實踐

強化知識的實踐對于學生的實踐能力培養(yǎng)是非常有幫助的。在高中的化學課程教學中，教師就可以采用生活化的教學方式來強化知識的實踐，這樣對于鍛煉學生的實踐能力以及綜合能力都非常的有效。生活化的教學就是讓學生從生活的角度出發(fā)，去認識知識、從實踐中體會知識的魅力。這樣一來，學生就能夠在課堂中獲得更多知識實踐的機會，由此就能夠得到化學水平與綜合能力的提升。所以，高中化學教師應(yīng)當在課堂教學中開展生活化的教學，來豐富學生的課堂生活，從而提升學生的聽課效率。

例如，在進行“最簡單的有機化合物——甲烷”這一課程的教學過程中，教師就可以讓學生先簡單的預習課程內(nèi)容，這樣學生就能夠知道本節(jié)課的主要教學內(nèi)容是甲烷分子的結(jié)構(gòu)特點與甲烷的取代反應(yīng)，基于改變學生對無機化合物的認識慣性去學習有機化合物的重要概念。之后，教師就可以通過講解池沼底部的氣體，西氣東輸?shù)墓こ虉D，可燃冰的圖片，頁巖氣的圖片，來介紹甲烷的實際應(yīng)用。這樣學生就能夠從生活化的角度來強化化學知識的實踐，并且得到實踐能力的鍛煉。所以高中化學教師應(yīng)當開展這方面的教學工作。

總而言之，高中化學教師應(yīng)當在課堂教學中開展生活化教學來激發(fā)學生的化學學習興趣，這樣學生就能夠在化學的學習過程中體會到更加高的情緒價值，不僅這樣生活化的教學還能夠深化學生的記憶理解，從而提升學生的知識記憶能力，這樣的化學知識基礎(chǔ)才是牢固的。它還能夠強化學生的知識實踐能力，這樣學生就能夠在課堂中得到關(guān)于體驗式的化學學習，這樣學生的實踐能力也會從此得到培養(yǎng)和提升。所以，生活化的教學對于化學課堂來說是百利而無一害的，教師應(yīng)當積極展開這樣的先進理念教學。

參考文獻

[1]張玉輩. 探究如何結(jié)合生活實踐開展化學教學[C]. 中國管理科學研究院教育科學研究所.2018年教師教育能力建設(shè)研究專題研討會論文集.中國管理科學研究院教育科學研究所：中國管理科學研究院教育科學研究所，2018.

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