淺析情境教學模式在初中體育教學中的有效實施

李利帥

摘要：體育作為義務教育階段的基礎學科，具有較強的育人價值，能有效地促進學生身體和身心良好的發展。在以往的教學中，教師教學的方法陳舊、固化，并且學生在課堂中逐漸失去了學習的熱情，因此教師在教學的過程中應該積極的采用創新式的教學方法來進行教學活動的創設，引導學生積極的參與到課堂的教學中，實現教學效率的有效提升。采用情境教學法是一種新型的教學模式，根據教學的內容創設有效的情境，促使學生在情境中更好的感知教學內容，體會到體育學習的樂趣，并提升學生自主鍛煉的意識，實現學生學習效率的有效提升。本文以初中體育教學為例，創設多種教學情境來促使學生能高效的掌握教學的內容，教學效果顯著，旨為其他教師提供參考。

關鍵詞：情境教學模式;初中體育;有效策略

中圖分類號：G4? ? 文獻標識碼：A? ?文章編號：（2020-52-174）

受到傳統應試教育的影響，體育課程不是如其他文化學科一樣受到重視，因此教師對于學生的教學也沒有投入更多的精力與耐心，往往導致了學生體育鍛煉的意識薄弱，學生沒有進行良好的體育鍛煉，學生在進行體育活動中往往會出現消極、倦怠的心理。因此教師應該積極的改變傳統教學的理念，逐漸重視體育教學，并在教學的過程中創設有效的情境，幫助學生更好地感知體育知識，掌握更好的體育技能，實現學生身體素養的有效提升。

一、創設游戲的情境，激發學生的學習興趣

教師通過創設有效的情境，潛移默化的激發學生的鍛煉意識，讓學生主動參與課堂教學的活動，并對學生進行針對性的指導，讓學生愛上體育，養成段體育鍛煉的良好習慣，實現學生綜合素養的有效提升，促使學生形成終身體育鍛煉的理念。在嶄新教育理念指導下，游戲是初中體育教學中的重要環節，教師應該積極的運用游戲來鍛煉學生參與體育技能的興趣。，讓學生在游戲中感知到體育學習的樂趣，并積極的參與，讓學生在活動中身心和身體都得到了有效的鍛煉，對于學生健康的發展和課堂效率的提升均起到了良好的促進作用。例如：教師在進行“短跑”的教學時，教師為學生創設了游戲的活動，在游戲中為學生設置“20米二人三足跑”，參賽的學生中每組6人，分成4組，分三輪進行。參加比賽的兩名學生并排站立，將兩人緊鄰的左右腿捆綁在一起（帶子綁在膝關節處）。起跑指令發出后，兩人并排跑20米，兩人的軀干部位最先到達終點時按停秒表，按三輪的總成績進行排名。在游戲中讓學生跟著音樂進行短跑練習，并以此來鍛煉學生的腿部肌肉和身體力量，增強了學生團隊合作的意識。通過有效的游戲，學生之間進行了友好的交流與合作。學生體會到了體育活動的刺激和具有趣味性，激發了學生參與課堂的興趣，切實的完成了初中體育教學效率的有效提升。

二、借助多媒體情境，激發學生參與體育活動的熱情

在新時代的背景下，教師借助多媒體技術，為學生創設直觀的前景，讓學生更好的感知與體會教學的內容。教師在進行課外鍛煉之前，先讓學生在多媒體教室中進行相關體育知識的學習，讓學生對基礎理論知識有了良好的掌握之后，再進行實踐活動中才能更好的發揮。例如：教師在進行“籃球”一課的教學時，教師為學生播放籃球的“投籃”“傳球”的相關動作視頻，同時為學生播放一些精彩賽事的視頻，讓學生對于籃球有了初步的認識，然后讓學生進行相關動作的模仿。教師在引導學生進行模仿的過程中，同時為學生進行慢動作的講解，為學生展示相關的圖片，讓學生深入的理解。對于一些復雜的動作，教師進行多次展示和多次回放的方式，讓學生快速的吸收。同時還對學生的動作進行一對一的指導，讓學生能對于籃球的動作高效掌握。教師帶領學生進行實踐的活動時，中學生具備了扎實的理論基礎，在進行練習的過程中，學生才能游刃有余的進行良好發揮。教師接受多媒體為學生創設置換的情形，讓學生對于籃球有著良好的學習興趣，并讓學生在實踐的活動中實現了良好的發揮，充分體現了初中體育課堂教學效率的有效提升。從而有效的提升了學生對于體育學習的興趣，并是取得良好的課堂效果。

三、創設生活的情境，激發學生學習的主動性

創設生活化的情境，生活是豐富多彩的，教師在進行教學的過程中引用生活教學模式，讓學生體會到體育在生活中的有效應用，讓學生體會到體育教學與生活之間的聯系，并讓學生更好的感知體育技能，幫助學生快速的理解與掌握教學的知識，同時激發學生進行體育練習的信心，實現學生體育技能的良好發展。例如：在進行“快速跑”一課的教學時，教師首先為學生創設生活的情境，教師為學生展示了一個風箏，并對學生說出：這個玩具你們都玩過吧，你們怎樣讓他飛起來呢？學生說出：跑的快一點，風大了就會飛起來。接著教師為學生引出“快速跑”這一課的內容。教師為學生講解快速跑要領，并帶領學生進行“放風箏”的游戲活動，教師帶領學生分為兩組，一組學生“放風箏”的人，后面的一名學生幫忙“舉著風箏”，一組學生扮演“漁網”，當教師發生“預備”的口令后，“放風箏”的人在規定的區域里跑動，“舉著風箏”準備放。教師發出“開始”的口令，雙方根據自己的戰術進行游戲，兩個學生最先到達教師設置的目的地即為獲勝。教師借助生活化的情境，引導學生將教學的內容與生活進行了有效的聯系，促使學生對于體育的知識有了準確的感知，全面提升了教學的質量，促進了學生綜合全面的發展。

綜上所述，在進行初中體育的教學中，教師應該注重課堂教學的主動性與和諧性。教師采用創設游戲的情境、多媒體情境、生活的情境，并結合學生的特點和心理需求來幫助學生獲得良好的學習體驗，同時有效的豐富了體育課堂的內容與形式，激發了學生參與教學活動的積極性，有效的發揮了體育課堂的良好價值，對于今后的學習與發展均起到了良好的促進作用。

參考文獻

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