初中數學教學中課前預習的重要性分析

齊娜

摘要：隨著新課改的介入，初中數學知識似乎變成了學生在初中學習生涯中最難的一門課程，因為學生各方面的能力處于待提升狀態，而數學知識不是讓學生死記硬背就能學會的。因此學生在課堂中學習的時候會出現很多問題，導致教師的課堂講解變得更加困難對于這樣的情況來說，教師必須要培養學生課前預習的習慣，讓學生通過在課前自主的概括一下知識內容發現里面的重點難點所在，并且在其中找出自己在課堂中著重想要學習的地方從而使學生的課堂學習變得更加高效，在以下，本人對初中數學教學中課前預習的作用作出分析以及見解。

關鍵詞：初中數學;課前預習;良好習慣;課堂狀態;時間利用

中圖分類號：G4? ? 文獻標識碼：A? ?文章編號：（2020-52-194）

課前預習這個話題學生從小學的時候就經常聽教師對他們說，但是能夠堅持下來的學生非常不多，因為他們的耐心非常不足，有的學生可能好一些，堅持個一兩年，但大多數學生都是堅持一兩天就自主放棄的。所以如果教師不抓住學生在初中時期去培養他們的課前預習那么學生在以后接受更困難的挑戰時更加麻煩，這是教師最不想讓學生發生的事情，因此教師可以通過一些適當的教學手段，以及發揮自己的教師權利去適當的給學生施加壓力和約束使他們能夠養成這樣的良好習慣。

養成自主學習的良好習慣

為什么課前預習是教師非常注重的一個好習慣呢？因為初中生的學習意識不強，他們并沒有自主想要去挖掘數學深處知識的欲望，所以他們自然也沒有自主學習的習慣而課前預習就能使學生擁有自主學習的意識，因為課前預習都是學生從頭到尾都是自己一個人完成的，包括教師給學生布置的任務，就比如，讓學生通過預習去標注出課本中的重點知識像這樣的任務，學生必須要自主完成才行，而學生經過教師的強制性要求之后就會去進行課前預習，從而能夠培養他們自學的意識。

例如，我在講解“整式的乘法”這篇課文的時候，由于我考慮到學生的自學意識非常差，所以我在這節課會讓學生自主學習，經過他們認真的學習之后，再去針對他們的問題進行講解以及改正。剛上課的時候我就對學生說“這節課我們不會像之前一樣，反而你們要自己學習，但是在其中我會將公式的使用方法講給你們聽。”，用這樣的方式，學生一開始還是非常抗拒的，但當我把比較重要的知識告訴他們之后再讓他們學習會輕松很多，并且學生在自學的時候非常認真，因為這是他們自己探索知識的原因。而課程結束的時候，我問學生“你們現在感覺數學還難不難？”，學生都說非常簡單，只要方法用對了就能學會。這樣一來，學生就會自主有自信的學習。

快速進入課堂學習狀態

很多學生都有這樣的一個問題，就是教師已經在課堂中開始講解了，他們還沒有進入到課堂學習的狀態，甚至有的教師脾氣非常好，他們不會去使用嚴厲的教學法去責備學生，而是光讓學生拿出課本翻到這節課講解內容，這句話就要對學生說好多遍，可能有的學生比較好，他們會聽教師的話，但是班級里總有一些學生跟教師反著來，教師越讓他們怎么樣，他他們就越不干，這就對教師的課堂講解非常不利。而教師如果能夠讓學生課前預習的話就能有效的改善這種方式，因為學生預習完之后會帶著許多問題進入到課堂，他們非常迫不及待的想要聽教師去講解他們的問題。從而使學生能夠每節課都快速的進入到課堂學習狀態。

例如，我在講解“乘法公式”這篇課文的時候，在上課之前，我會讓學生進行課前預習，這是因為學生以前在課堂中學習的時候，跟不上我的講解進度，而我的速度慢了，就會影響整體學生的學習效率。所以，讓學生課前把知識先熟悉一遍，在上課時他們就會有目的的學習，比如，有些學生認真預習之后會產生很多問題，他們會根據自己的弱項去真多行的學習，在加上初中學生的執行力比較強，心中有什么計劃，就非常想要去完成它。因此學生在預習完之后，會對課堂產生向往的心情，從而使他們可以快速的進入課堂學習狀態。

優化課下時間利用

初中生的時間觀念普遍都不強，他們寧愿利用一個下午去打游戲，也不愿意從一下午之中抽取兩個小時去學習這樣的習慣是非常不可取的，因為嚴重的話會導致他們在以后浪費的時間更多，不僅對自己的學習非常不利，還會對自己的成長有很大的害處。而課前預習就能幫助學生改善這種情況，根據有效的調查研究表明如果一個人連續二十一天做同樣的事情，就會養成習慣所以學生養成習慣之后，就會發現利用空余時間去學習的好處從而促使學生能夠利用更多的空余時間，去學習數學文化知識。

例如，我在講解“因式分解”這篇課文的時候，在上課之前，我會讓學生先進行課前預習，讓學生在這種情況之下去聽講。在上課的時候我問學生“你們有沒有人真的預習一遍課文呢？”，經過學生的回答，我發現還是有一部分人沒有完成這樣的任務。因此，在課程講解結束后，我對學生說“預習過的學生肯定會覺得學習是非常簡單的，并且在課堂中也能完全把我講解的知識深刻理解，這樣就會節省很多的課堂時間去練習。”，我說出學生的親身經歷后，對學生更加有說服力，從而促使他們去養成課前預習的好習慣，這樣學生就能優化自己的學習時間利用程度。

總而言之，教師想要去培養學生課前預習的習慣，就要先對學生說出他的重要性如果這樣不行的話，教師就要讓學生通過自己的行動去證明，課前預習對他們有多么重要，就比如學生在課堂學習之中會遇到很多麻煩，而自己也不敢主動的舉手示意教師，讓教師幫助他們解決這時教師就可以利用這樣的情況去對學生說如果課前預習之后就不會出現這樣的情況，并且讓學生親自試驗這樣一來，學生就能體會到課前預習的好處，從而能夠積極的配合教師的教學。

參考文獻

[1]崔春艷.核心素養視角下初中數學高效課堂構建策略探究[J].中國校外教育，2016（35）：5+26.

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