謝玉
摘要:隨著高中新課程改革的持續(xù)推進(jìn),不同學(xué)科的教育內(nèi)容,都對于學(xué)生的核心素養(yǎng)提出了更高的要求,學(xué)生在鞏固系統(tǒng)知識內(nèi)容掌握的過程中,也可以借此來提高自身的了解能力,教師在高中歷史教學(xué)中,可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)某一階段知識的過程中,對于著名的歷史人物進(jìn)行學(xué)習(xí)和了解,并且對其進(jìn)行客觀公正的評價(jià),以此來提高學(xué)生對于歷史史料的分析能力,因此,本文就基于歷史解釋的高中歷史史料教學(xué)模式,進(jìn)行分析和總結(jié),并提出建議。
關(guān)鍵詞:高中歷史;史料教學(xué)模式;研究問題;辯證思維;情景模式
中圖分類號:A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:(2020)-51-269
隨著不同教學(xué)時(shí)代的到來,對于人才的要求也開始變得多元化,這對于教育制度的革新發(fā)展,具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義,教師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的過程中,也可以依據(jù)不同教學(xué)思想的指導(dǎo),促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展,張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),讓學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢可以得到有效的發(fā)揮,教師在高中歷史教學(xué)中,可以通過給予學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán),從而有效的激發(fā)學(xué)生對于歷史知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣,在引入史料教學(xué)內(nèi)容的過程中,也可以逐漸的提高學(xué)生對于歷史事件、歷史人物的分析能力,讓學(xué)生可以從多個(gè)角度,對于不同的問題進(jìn)行更加全面化的思考,從而有效的提高學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。
一、設(shè)置研究問題
在將不同的教學(xué)體系運(yùn)用在課堂的時(shí)候,教師需要突出對于學(xué)生……