《儀器分析》網絡課程資源建設與應用

顏雪琴 徐海霞

摘要：為了適應發展的信息化教學，建設《儀器分析》網絡課程資，并將《儀器分析》網絡課程資通過線上線下、虛實結合的教學方式應用于教學，對激發學生的學習興趣、提高教學效果起到了積極的作用。同時也推動了教師能力的提升。

關鍵詞：網絡課程;儀器分析;線上;改革

中圖分類號：G4 ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2020）-50-215

《儀器分析》主要借助專門的儀器去測量物質的理化性質，從而確定待測物的性質和含量。主要運用的技術有電化學分析技術、光學分析技術、色譜分析技術及各方法的聯用等。通過本課程學習和訓練能運用儀器分析的知識和技能進行藥物質量檢驗的實際任務，為有關課程學習及未來職業崗位奠定一定基礎。

傳統教學中由于教學條件的影響，一些現場操作很難演示給學生看，通過一些網絡資源可以讓學生在課下進行自我學習，拆解難以理解部分知識，對進現場教學的補充，也是職業教育的發展趨勢。

1網絡教學資源建設內容

在傳統的《儀器分析》課程中分為理論教學與實踐教學兩個項目。理論教學主要是各類儀器的結構、原理及應用等。在實踐教學中主要是針對測量物質的操作步驟、注意事項及保養等進行教學。如在分光光度法測定自來水中Fe2+的含量時，主要教學過程有分光光度計結構、測定原理、操作步驟等，由于儀器不能拆卸，無法看到內部結構，操作時間長，可將儀器結構Flash動畫、操作步驟，上傳至網絡教學平臺，方便學習。

根據國家檢測業企業標準，結合當食品、化工市場人才需求，及企業用人標準，組織校內外專家仔細研究討論教材內容后，將《儀器分析》網絡課程內容分成 5項目，如表1所示

在實驗操作視頻的錄制過程中將對精益求精的工匠精神、愛崗敬業的職業精神等思想在錄制的全過程進行體現，培養學生的吃苦耐勞精神，弘揚中華民族優秀文化，做到了“四個自信”。

在理論教學視頻的錄制過程中，首先利用 多媒體課件對書本上的理論知識進行講解，結合各類儀器的實際應用的案例，深深吸引學生的學習興趣。

2網絡教學資源的應用

（1）線上與線下相結合

將網絡教學資源應用于日常的教學當中可以彌補傳統教學當中出現的一些不足。

隨著信息化水平的提升，學生可以隨時隨地通過手機收看視頻、播放語音，不需要特定的場地，變得越來越方便。可以將理論課程采用線上授課，實踐課程采用線下授課。

線上教學以錄播課為主，采取“錄播 + 線上答疑”的形式。這樣就使得學生在課堂中的角色發生了改變，學生變成了網路課堂中的主角，需要學生在線上主動觀看視頻學習。把在學習的過程當中遇見的問題可以通過線上像老師咨詢，也可以同學間互相答疑。老師變成知識傳播的“引路人”為學生解答在學習過程中遇到的不能理解的問題。改變了在傳統的課堂中老師是課堂的主角，在課堂上將知識傳播給學生。學生是知識接收的被動者，與老師很難形成課堂的互動。

線下教學主要以實操為主，學生在學習完理論課程的前提下，轉為線下實操，這樣也解決了實操時間短，學生不能完全掌握儀器操作、不能對常見操作問題排除故障、不會保養等一些列問題。

采用這種線上教學與線下教學相結合的教學方式不僅僅是符合“三教改革”的方向，也會更加有效的促進學生勤于思考，激發學生的愛學習的興趣。

線上線下相結合的教學還可以起到降低教師工作量。雖然錄制教學視頻需要耗費大量時間，但后續使用很方便，較復雜的問題不再需要教師一遍又一遍的講解，學生可以無限次數的重復觀看視頻，而且很多線上資源可以共享。同時，還以提高教師的信息化水平。

（2）現場與虛擬相結合

傳統的教學是在學校的教室里面進行，教師按照規定的作息時間及指定的教學場地面授講解，達到傳播知識及答疑解惑的目的。網絡教學虛擬課堂對學生進行網絡課程授課，學習時間、地點等都由學生自己掌控。虛擬課堂可以將網上的前沿技術引進教學當中，吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣。學生變成了網絡課堂的學習主人。將現場教學中出現的短板在一定程度上可以補齊，是現場教學方式的一種補充。

傳統的實操，需要老師先強調實訓室的安全，再示范，往往示范操作結束，學生記住的不多，如果提前錄制好視頻，學生可以結合視頻操作觀看老師的示范操作，效果更佳。

總之，《儀器分析》網絡課程的建設與應用是在傳統教學的改革創新。對激發學生的學習興趣、提高教學效果起到了積極的作用。同時也推動了教師能力的提升。

參考文獻

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基金項目：課程思政融入專業課程探究與實踐——以《儀器分析》為例、高職擴招優質網絡課程建設與研究-以新疆石河子職業技術學院為例 （zy2019-03）