信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

陳用

摘要：在初中階段，物理學(xué)科是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要對象。初中物理不僅對于學(xué)生的成績提升有非常重要的作用，也對學(xué)生的日后發(fā)展有著非常大的影響。隨著信息技術(shù)的應(yīng)用，初中物理教學(xué)中出現(xiàn)了很多新的方法，有效地提高了教學(xué)效率。在本文中，筆者將從教學(xué)實踐入手，探索信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用途徑和方法。

關(guān)鍵詞：初中物理教學(xué);信息技術(shù);有效途徑;方法

中圖分類號：G4 ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2020）-50-270

在學(xué)習(xí)物理知識的時候，很多教師發(fā)現(xiàn)，由于物理學(xué)科涉及到的理論知識比較多，因此課程內(nèi)容相對來說比較乏味，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候會存在著一定的抵觸情緒，并且在學(xué)習(xí)的時候會顯得非常困難。因此，教師應(yīng)認(rèn)識到，在物理學(xué)科教學(xué)中應(yīng)注重有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用直觀的教學(xué)方法，給學(xué)生展示更加豐富的物理世界，從而讓學(xué)生的學(xué)生熱情學(xué)習(xí)熱情更加高漲，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

一、利用多媒體，展示直觀情境

很多學(xué)生覺得物理知識比較抽象概念，非常復(fù)雜，因此在學(xué)習(xí)的時候存在著一定的困難，教師可以采用多媒體設(shè)備為學(xué)生搜集大量的圖片視頻等資源，為學(xué)生展示更加直觀的物理世界，使學(xué)生能夠深入到其中，對物理知識進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在學(xué)習(xí)《聲音的產(chǎn)生和傳播》的時候，由于學(xué)生無法從肉眼看到聲波，因此在學(xué)習(xí)的時候感覺到很多困惑。為了能夠讓學(xué)生以更加直觀的方式對聲音的相關(guān)知識進(jìn)行理解，我為學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上搜集了圖片和視頻，讓學(xué)生通過多媒體設(shè)備進(jìn)行觀看，能夠以更加直觀、動態(tài)的方式對聲音的相關(guān)知識進(jìn)行深層次的理解。在觀看的過程中，如果學(xué)生提出問題，教師也可以直接在多媒體設(shè)備上進(jìn)行講解和展示，讓學(xué)生的疑慮得以消散。通過利用多媒體，能夠為學(xué)生展示更加直觀的情境，從而更好地走入到物理世界。

二、利用微課，講解教學(xué)難點

在學(xué)習(xí)物理的時候，偶爾會遇到一些難以理解的概念和問題，需要花費(fèi)大量的時間進(jìn)行講解，使得教學(xué)流程無法順利推進(jìn)，從而影響了教學(xué)效果。教師可以制作微課視頻，將教學(xué)中的重點知識清晰地進(jìn)行展示，讓學(xué)生能夠在最短的時間掌握物理知識，從而使教學(xué)得以更好的推進(jìn)。

例如，在學(xué)習(xí)《凸透鏡成像的規(guī)律》的時候，教學(xué)的重點是對凸透鏡成像規(guī)律進(jìn)行探索，教學(xué)的難點在于設(shè)計實驗、對實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，并歸納總結(jié)成像規(guī)律。為了能夠使教學(xué)更好地進(jìn)行，我為學(xué)生制作了微課視頻，將實驗的實施流程進(jìn)行展示，讓學(xué)生對實驗的基本方法進(jìn)行了解，并更好地投入到實驗中，并注重觀察凸透鏡的成像規(guī)律。當(dāng)學(xué)生做完實驗之后，我也會將學(xué)生在實驗中發(fā)現(xiàn)的凸透鏡成像規(guī)律以微課視頻的方式進(jìn)行展示，讓學(xué)生能夠回顧自己在實驗中觀察的現(xiàn)象，并透徹掌握凸透鏡的成像規(guī)律。通過微課視頻，能夠幫助學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)中的教學(xué)難點，從而能夠有效提升教學(xué)效率。

三、利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，補(bǔ)充教學(xué)資源

當(dāng)前教育教學(xué)資源非常豐富，僅僅通過教材學(xué)習(xí)，已經(jīng)無法滿足學(xué)生的需求。因此，教師可以從廣闊的網(wǎng)絡(luò)中搜集教學(xué)資源，對課本中的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，讓學(xué)生能夠接觸更多的物理知識，拓展視野，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的物理知識掌握水平。

例如，在學(xué)習(xí)《物體的浮沉條件及應(yīng)用》的時候，我先帶領(lǐng)學(xué)生對教材中的內(nèi)容進(jìn)行了學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對物體的沉浮條件和在不同情況下的應(yīng)用進(jìn)行了掌握。為了能夠讓學(xué)生接觸更多與物體浮沉相關(guān)的知識，我從網(wǎng)絡(luò)上為學(xué)生搜集了大量的生活案例，并讓學(xué)生對每個案例進(jìn)行觀察和分析，探索本節(jié)課的知識如何在這些案例中進(jìn)行應(yīng)用。學(xué)生將自己在課堂上學(xué)習(xí)到的知識融入到了教師提供的生活案例中，不僅對于物體的沉浮條件進(jìn)行了更加透徹的認(rèn)識，也將物料知識運(yùn)用到了實踐中，使學(xué)生進(jìn)一步感受到了物理學(xué)習(xí)的重要性，并實現(xiàn)了自身實踐能力的發(fā)展。通過使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中補(bǔ)充教學(xué)資源，能夠讓學(xué)生接觸更加廣闊的物理世界，讓學(xué)生將自己掌握的物理知識應(yīng)用到實踐中，從而使學(xué)生的物理綜合素養(yǎng)實現(xiàn)發(fā)展。

四、利用電子書包，增強(qiáng)師生交流

當(dāng)前，很多學(xué)校都為學(xué)生和教師準(zhǔn)備了電子書包，能夠讓學(xué)生隨時隨地的進(jìn)行學(xué)習(xí)。電子書包是便攜式的電子設(shè)備，教師可以向?qū)W生的電子書包中發(fā)送作業(yè)，學(xué)生可以隨時從電子書包中查看教學(xué)資源，對物理知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以通過電子書包向教師提問，解除學(xué)習(xí)中的各種疑惑。教師可以在初中物理教學(xué)中利用電子書包，打破以往的教學(xué)方式，使師生能夠用更加便捷的方式進(jìn)行交流，搭建友誼的橋梁。

例如，在日常教學(xué)中，我會將本節(jié)課中使用的課件、微課視頻中發(fā)送到學(xué)生的電子書包中，如果學(xué)生想要復(fù)習(xí)本節(jié)課的知識，就可以對課件、微課視頻進(jìn)行回顧，進(jìn)一步夯實基礎(chǔ)知識。我也會將本節(jié)課的練習(xí)題發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生在下節(jié)課之前完成。學(xué)生的錯題率能夠通過電子書包教師端進(jìn)行查看，能夠?qū)W(xué)生在本節(jié)課中的知識點掌握情況進(jìn)行認(rèn)識，并且在下節(jié)課的教學(xué)中有針對性地進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)學(xué)生存在著難以解決的問題時，可以直接通過電子書包向教師提問，教師也會第一時間回復(fù)學(xué)生，讓學(xué)生能夠解決內(nèi)心的疑惑。當(dāng)教師看到一些適合學(xué)生的文章、學(xué)習(xí)資源的時候，也可以發(fā)送到學(xué)生的電子書包中，讓學(xué)生根據(jù)自己的實際情況進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握更多的物理學(xué)習(xí)知識，從而實現(xiàn)自身知識與能力的提升和發(fā)展。通過對電子書包的應(yīng)用，能夠為師生搭建一個溝通的平臺，使教師和學(xué)生能夠圍繞物理學(xué)習(xí)進(jìn)行更加深入的探索，從而有效提升教學(xué)效率。

總之，物理是學(xué)生在初中階段接觸的一個全新的知識領(lǐng)域，所以教師應(yīng)該在初中培養(yǎng)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣以及增強(qiáng)學(xué)生對物理的信心。而信息技術(shù)作為教學(xué)中的一種新模式，已經(jīng)被越來越多學(xué)校和教師接納，足以說明它的優(yōu)勢。教師在物理課堂中利用信息技術(shù)，能夠?qū)⒊橄蠡臇|西變得生動形象，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收獲良好的教學(xué)成果。所以信息技術(shù)對初中物理教學(xué)有著極好和影響和深刻的意義，應(yīng)該得到教師的重視，并在物理教學(xué)中進(jìn)行廣泛應(yīng)用，進(jìn)一步推動初中物理教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]于海平.淺析多媒體在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].中小學(xué)電教，2020（12）：23-24.

[2]張娣.信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用方法探究[J].考試周刊，2020（95）：137-138.

[3]袁曉東.互聯(lián)網(wǎng)時代微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].文理導(dǎo)航（中旬），2020（12）：2.