摭談氣球在物理實驗教學中的巧妙應用

摘 要：物理源于生活，又高于生活，是對生活的總結與升華，物理和生活的聯系密不可分.初中的物理教材更傾向于將物理知識應用于生活實際中，讓學生將物理知識和生活實際聯系起來.這就要求老師在教學的過程中多采用直觀形象的物理實驗，將常見的生活事物應用于實驗中，激發學生的學習熱情.

關鍵詞：氣球;初中物理;實驗教學

中圖分類號：G632文獻標識碼：A文章編號：1008-0333（2020）14-0053-02

收稿日期：2020-02-15

作者簡介：趙云霞（1975.3-），女，本科，中小學一級教師，從事初中物理教學研究.

物理是一門比較枯燥的學科，尤其是里面有很多的物理實驗需要學生來完成，在進行實驗的過程中，老師如果采用傳統的方式來進行教學，勢必會造成學生對物理的反感，不利于學生更好的掌握物理知識.那么，老師在教學物理實驗的過程中，可以利用生活中的事物，比如將氣球巧妙利用在物理實驗的過程中，提高學生的學習熱情，使學生更好的理解物理知識.

一、汽化液化，直觀呈現

汽化液化的現象在我們的日常生活中時常發生，但是在物理實驗的過程中，進行汽化和液化的實驗現象卻不是很顯著，那么學生理解起來就比較困難，很難掌握汽化和液化的精髓，不利于他們掌握物理知識.那么，在實驗教學的過程中，老師可以巧妙借助于氣球來進行實驗，通過氣球的膨脹與變癟的的現象引導學生理解物理知識，加深學生對知識的體會與感悟.

例如，我在教學蘇科版初中物理八年級上冊第二章“物態變化”的時候，就積極利用氣球來進行汽化和液化的實驗，直觀呈現實驗現象.課本上是通過將酒精放入保鮮袋中，之后再放入到熱水中觀察袋中酒精的變化來進行液化與汽化的實驗，這個實驗學生觀察起來比較麻煩.那么，我在實驗的時候主要采用1個小玻璃瓶，適量酒精，1個黃色的氣球以及熱水來完成.我在瓶子里裝適量酒精，并用氣球套在瓶口，再將小玻璃瓶放在熱水中，此時可以看到黃色的氣球不斷膨脹，并且玻璃瓶里面的液體不斷減少，之后再將玻璃瓶放到冷水中，可以看到黃色的氣球不斷萎縮，而且玻璃瓶里面的液體不斷增加.在實驗的過程中，氣球的變化比較有趣，而且也很直觀，可以引起學生的學習興趣，讓學生對液化汽化的知識了解的更加透徹，也提高了實驗的效果.

二、壓力效果，對比顯著

“力”是一種看不見、摸不著的東西，所以研究力對學生來說有一定的難度，學生需要借助一定的工具才能間接的學習力的相關知識，而氣球，可以很好的成為這個工具.氣球的爆炸現象在我們的日常生活中很常見，而氣球爆炸與氣球不爆炸是兩種對比顯著的現象.那么，老師在實驗教學的過程中，可以通過這兩個現象的對比來引導學生學習“壓力”的相關知識，激發學生的探索熱情.

例如，我在教學蘇科版初中物理八年級下冊第八章“力”的時候，就積極利用氣球的變化來展示實驗現象，讓學生的對比中完成對物理知識的學習.在探索“壓力（F）的作用效果與哪些因素有關”的實驗中，我事先準備3個氣球，并且準備1盒圖釘.首先，我先吹起2個大小完全一樣的氣球，然后準備一個圖釘放在桌面上，圖釘的尖朝上，將氣球放在圖釘上面，氣球立刻爆炸，之后進行對比實驗，把一把圖釘放在桌子上，同樣將圖釘的尖朝上，但是將這些圖釘的尖盡量緊靠，密集一點，再將第2個氣球放置在圖釘上面，氣球沒有發生爆炸，再輕壓氣球，還是完好無損.在這個實驗中，引發學生進行猜想：壓力（F）的作用效果與物體的受力面積有關系.實驗完之后，我再把1個比較重的物體放在第3個氣球上，氣球發生爆炸，引發學生猜想：壓力的作用效果還與壓力的大小有關系.這樣，學生可以很輕松的得出自己的實驗結論.

三、大氣壓強，具體可感

大氣壓強是一種難以感受的物理量，那么老師在教學的過程中就具有一定的難度，老師就需要想辦法給學生呈現大氣壓強的存在.那么，氣球可以很好的充當這個呈現的工具.利用氣球來進行物理實驗可以很主觀的給學生反映大氣壓強的存在，讓學生更好的理解與掌握所要學習的知識，增強學生學習物理的積極性，促進學生不斷向前發展，成為更完美的人.

例如，我在教學蘇科版初中物理八年級下冊第十章“壓強和浮力”的時候，就積極用氣球來進行實驗，讓學生對大氣壓強有一定的感知.在實驗之前，我先準備實驗的器材，主要為1個密封的空的礦泉水瓶、1個氣球.在課堂上，我先將氣球套在礦泉瓶瓶口上，氣球放在礦泉瓶子里面，然后讓1位學生上來吹氣球，學生使盡渾身解數，還是沒有將氣球吹起來.之后，我在瓶子上面扎1個小孔，再次讓學生吹，學生發現，很容易就可以將氣球吹起來，然后用手將瓶子的小孔堵住，再將嘴巴離開瓶口，學生發現氣球竟然并不會癟下去.這樣，我再給學生解釋大氣壓的存在就比較形象直觀.整個實驗充滿了趣味性，學生在實驗的過程中都興致勃勃，這樣的課堂也更加形象.

四、摩擦起電，放大現象

摩擦起電的現象在現實生活中也比較常見，但是在生活中，這種現象發生的時間很短，學生往往還沒有開始觀察現象就已經結束了，影響學生對知識的學習與掌握.那么，老師需要做的就是利用生活中的事物來將實驗現象的時間延長，放大實驗的現象，讓學生有充足的時間來進行觀察，以便學生做充足的思考，得出自己的結論，為以后的學習做好鋪墊.

例如，我在教學蘇科版初中物理八年級下冊第七章“從粒子到宇宙”的時候，就積極利用氣球將摩擦起電這個實驗的現象不斷放大，讓學生觀察的更加透徹.在生活中，有很多的靜電現象，但是卻不能在課堂上直接展示.為了為學生展示“摩擦起電”的現象，我利用氣球進行實驗.我準備的實驗器材為2個氣球、小紙屑、毛皮，在實驗的過程中，我主要利用氣球的橡膠材質，先讓1個氣球與頭發摩擦，再去吸引小紙屑，學生可以發現帶電的物體可以吸引輕小的物體.之后，我讓2個氣球分別與毛皮進行摩擦，然后再把這2個氣球靠近，學生發現這2個氣球相背而行，即相互排斥，這個實驗證明了同種電荷相互排斥.這個實驗比較簡單，實驗的器材很容易得到，實驗的現象也很明顯，大大提高了學生學習物理的興趣.

氣球是我們生活中很容易見到的一種物品，在我們生活的很多場所都有氣球的影子.而且很多的物理實驗都可以用氣球來進行，實驗現象十分簡單明了，學生也可以更好的理解物理知識.

參考文獻：

[1]姚軼輝.淺探改善初中物理探究性實驗教學的有效性措施 [J].中學物理，2015（18）：11-12.

[責任編輯：李 璟]