問題教學法在高中生物教學中的應用策略

王曉露

摘 要：生物是高中一門難度較大的學科，因此在高中生物教學中，需要教師積極創新教學方法，以提高教學效率和教學質量。問題教學法是現代教學工作中的常用教學方法之一，它同時也是一種十分先進、科學的教學方法，經實踐發現，將問題教學法應用在高中生物教學中，可以取得良好的教學效果。本文主要針對問題教學法在高中生物教學中的應用策略進行了分析。

關鍵詞：問題教學法;高中生物教學;應用策略

近年來，隨著我國新課改的深入推行，各階段、各學科的教育工作均取得了巨大進步，高中生物教學工作也不例外。而除了新課改理念的支持外，問題教學法等各種先進教學方法的應用，也是高中生物教學效率和質量得以提升的關鍵。問題教學法顧名思義是一種將知識點以問題的形式呈現出來，讓學生在尋求、探索及解決問題的過程中而掌握知識、發展智力、培養技能的教學方法。

一、在課堂上創設情境問題

高中生物屬于一門理科學科，它具有理科學課的概念性強、公式多、難度大、較枯燥等普遍性特征，因此在高中生物教學中應用問題教學法時，應當要注重所提出問題的趣味性，以提高學生興趣并便于學生理解。情境問題是一類非常具有趣味性的問題，其一般是由教師在課堂上為學生所創設的。創設情境問題的方法有很多，可以通過一個小故事、一個實驗、一段視頻、一張圖片等來引出情境，并提出相應的情境問題。在此過程中，需要積極運用先進的信息技術和多媒體工具，以增強所創設情境的真實性和代入感，使學生真正走入到情境當中。例如，在“基因指導蛋白質的合成”的教學課堂上，教師可以先給學生播放一段電影《侏羅紀公園》中的精彩片段，然后提出與本節課有關的情境問題：人類可以利用恐龍的DNA來使恐龍復活嗎？這樣的情境問題能夠迅速激發起學生的思考興趣，并使學生在課堂上更加集中注意力。

二、注意提問的層次性

由于不同學生的基礎水平、理解能力、學習方法、學習習慣等各有差異，因此在高中生物教學中應用問題教學法時，應注意提問的層次性，即根據學生的不同層次來提出具有針對性的問題，以使不同層次的學生都能夠通過思考和解答問題而得到相應的提升。我國古代偉大的教育家孔子就曾提出過“因材施教”的理念，而分層提問的理念正與之不謀而合，都是講究根據學生的實際情況來施展相應的教育。分層提問不僅在于對不同層次的學生進行針對性提問，還在于對不同特點的學生進行針對性提問。例如，對于動手能力比較強、但性格比較內向的學生，教師應多提問他們一些需要進行口頭回答的問題，以鍛煉他們的表達能力和勇氣;而對于性格外向、但比較粗心大意的學生，教師則應多提問他們一些需要通過動手操作來解答的問題，以鍛煉他們的動手能力。

三、引導學生自主發現和提出問題

問題教學法在高中生物教學中的應用形式，不僅在于教師給學生進行提問，還在于學生自主提問。讓學生進行自主提問的前提是要先讓學生能夠自主發現問題，而這點需要由教師進行有效的引導。例如，在“細胞呼吸”這節課的教學中，教師可以先以閑談的口氣給學生說：“平時大家都喜歡清晨去公園的樹林里鍛煉，因為大家認為那里的空氣比較清新，更有益身體健康。”然后引導學生去發現問題：為什么大家會認為清晨公園的樹林里空氣比較清新呢？這樣的問題教學方式，比直接給學生提問更有助于激發學生的思考積極性。

四、提出合理的課后問題

在高中生物教學中，教師對學生的提問不僅在于課上提問，課后提問也很重要。高中生物學科的知識點較多、較復雜，學生在課堂上學習到了新的知識點后，往往一時無法消化，還需要通過有效的課后復習才能夠真正理解和掌握知識。而教師通過給學生提出合理的課后問題，正可以幫助學生進行更加有效的課后復習。課后問題一般是圍繞本堂課的重難點內容而提出的問題，學生帶著課后問題去進行復習，可以更加迅速的找準復習的關鍵，而避免在復習過程中顯得毫無頭緒。例如，在開展完“觀察植物細胞有絲分裂”的實驗教學后，教師可以對學生提出以下課后問題：①本實驗的原理是什么？②本實驗都涉及到了哪些操作步驟？③為何要選用這些實驗材料？④個別操作順序能否互換？學生帶著這些問題去進行復習，可以更加迅速的梳理清楚本實驗的關鍵內容及知識要點。

五、設置問題性作業

為了加深學生對所學知識點的掌握和理解，教師不但要給學生提出合理的課后問題，還應當要給學生設置問題性作業，讓學生通過做作業來鞏固知識。在設置問題性作業時，需把握好以下幾項要點：第一，問題性作業的設置要層次分明，從簡單內容開始考查，逐漸過渡到難點問題;第二，問題性作業的設置要既有利于溫故、又有利于知新;第三，問題性作業的設置要理論結合實踐，既要考查學生的理論知識掌握情況，又要考查學生的實踐操作能力。

六、給予學生科學的評價

當學生回答完教師所提出的問題后，教師應當要給予學生科學的評價。教師在評價過程中，不能僅以學生問題解答結果的準確性與否來判斷他們的學習成果好壞，而還應當要考慮到學生的思維方式是否靈活、問題探究是否積極等，以做出更加科學的評價。

結語：綜上所述，問題教學法在高中生物教學中的應用，是提升高中生物教學效率和質量的有力措施。為了充分發揮出問題教學法在高中生物教學中的應用價值和作用，在實際教學過程中，教師應積極采取在課堂上創設情境問題、注意提問的層次性、引導學生自主發現和提出問題、提出合理的課后問題、設置問題性作業以及給予學生科學的評價等策略。

參考文獻

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