高校體育籃球教學中多元化教學模式的應用

摘要：伴隨著當前我國經濟的不斷發展和進步，在當前的高校體育教育的過程中，籃球也作為一種十分重要的體育運動項目應用于高校的體育教學實踐過程中。隨著人們生活水平的不斷提高和生活質量的改善，人們對于體育鍛煉的認知也越來越深刻，認識到體育學習的重要性。因此，籃球作為一種對身體幫助作用非常大的體育運動項目，也受到人們的廣泛歡迎。當前國家教育非常重視籃球教學在高校的具體教學過程中的應用，教師應當基于這一時代教育發展背景逐步改善自我的教學，使得籃球教學實現更高質量和更高效率的進步和發展。文章基于多元化的教學模式的探索，對當前高校的籃球教學做出了具體的分析，以期推動籃球教育事業的不斷發展和進步。

關鍵詞：高校體育教學;多元化教學;模式應用

引言：在當前教育推行多元化的教育背景之下，高校的籃球教學也在基于時代教育發展的背景進行改善和調整。在當前高校的籃球體育教學過程中，還是存在著許多的問題亟待解決的，教育還處于初級發展的階段。因此，對于相關突出問題，高?；@球體育教師更應當重視對這些問題的解決，找到更加適用于學生的籃球教學方式，用一種多元化的教學思維來進行教學，指導學生展開多元化學習。只有教師充分尊重學生的學習主體地位，站在學生的角度思考問題，根據學生的實際情況來展開籃球教學，那么教師對學生的籃球專業知識的教育進程才能夠得到更好的發展和進步，學生的綜合素質也才能夠得到更全面的提升。

一、在當前高?；@球教學過程中存在的問題以及現狀分析

（一）教師的教學方式單一傳統

在教師對學生進行籃球專業知識方面的教學時，教師大多數都是遵循一種傳統的教學模式來對學生展開教學的，在這樣的教育環境的影響下，學生的學習質量和效率可能就會受到影響[1]。因為你基于傳統的籃球教學，學生的學習興趣可能不高，那么學生的學習積極性也就得不到提升，也就造成教師在具體的籃球教學的過程中難度更大了。因此，教師的教學方式單一，教學模式追隨傳統，沒有對自身的教學進行重新的審視和創新，那么教學的效果也就不能夠得到很好的體現。教師需要充分尊重學生在學習過程中的主體地位，充分激發學生在學習的過程中的主動性和創造性，讓學生自主的參與到具體的籃球教學的學習之中，使得教學效果得以提升。因此，高校教師在籃球教學的過程中教學方式單一，固守傳統的教學模式，使得學生的學習積極性不高，學習興趣得不到激發，也是在教學中所存在的一個較為突出的問題。

（二）教師的教學內容選擇不合理，與學生實際需求不吻合

在高校的體育籃球教學過程中，教師所選擇的教學內容可能還是基于專業的籃球理論知識以及相關的實踐籃球活動來進行教學的。但是教師所選擇的教學內容可能與學生的實際情況并不符合，學生的學習需求并非教師所授課的內容，這樣就很有可能在很大的程度上打壓學生的學習積極性，消減學生的學習興趣。并且，教師在對學生的籃球教學中，要選擇適合學生的教學內容，首先就對學生的實際情況有一個較深入的了解，這樣的話，教師在明確學生的學習需求的基礎之上，也就能夠開展更科學的籃球教學。在當前高校的籃球學習學生群體中，學生的學習能力和籃球實力都是參差不齊的，教師可以針對不同情況的籃球學生展開更有針對化的教學，根據需要教學的內容進行分層化教學，這樣也能夠實現自身的教學的進步和改善。因此，在當前高校的體育籃球教學過程中選擇的教學內容不合理，教師沒有深入了解學生的實際情況和學習需求進行教學，導致了教學的盲目性，也是當前教學過程中所存在的另一個較為突出的問題。

二、在高校的體育籃球教學中開展多元的教學模式的方法性分析

（一）教師注重對學生的心理素質培訓

眾所周知，籃球作為一種競技類的運動項目，對于學生的身體素質要求是非常高的，并且在籃球的運動過程中，在專業的比賽里也是會有輸贏判定的，學生需要擁有一定的心理素質才能夠更好地幫助后續的籃球運動學習。因此，針對這一心理需求，教師就需要對學生展開更系統化和專業的心理教育，提升學生的心理素質。在學生面對巨大壓力的同時，還需要以一種十分鎮定的心理來面對一切，才能夠使得籃球的學習和運動達到更好地效果。只有學生在籃球運動的過程中以良好的心態來面對勝負，以一種拼搏的勇氣來進行運動，那么教師對學生的籃球教學也算取到了較大進展。因為籃球的運動和學習不僅僅知識停留在身體速之上的訓練和進步，還是一場心理上的較量。

（二）教師為學生組織合作學習

在籃球的運動過程中，其運動并不是單一的，而是一種團隊的集體項目，其中每一位運動員在其中所能夠起到的作用也是至關重要的[2]。因此，只有教師從整體上培養學生的團隊合作精神，提升團隊的合作凝聚力，才能夠幫助學生在實際的籃球學習過程中實現更好地進步和成長。在與隊員的交流和磨合的過程中，學生可以充分了解到同伴的運動習慣和優缺點，從而幫助其在真正的籃球運動中展現出真正的實力。在教師組織學生進行合作學習的過程中，教師可以針對學生的實際學習情況來將學生進行分組，讓小組之間進行比賽和較量，小組間共同學習和指出對方的優缺點，進行共同學習。同時，教師還可以讓學生展開自主學習的活動，同學之間互相交流學習心得和意見，指出對方所存在的問題，并且針對相關籃球運動的技巧進行學習。在這樣的合作學習的教學環境之下，學生可以展開更好的學習，，教師也能夠提升自我的教學質量和效率，實現多元化的籃球教學。

三、結束語

綜上所述，基于當前時代不斷發展的大背景，人們對于體育運動項目中的籃球越來越重視和感興趣。因此，在當前的高校籃球教育的過程中，教師更應當重視自身對學生的籃球教學，不應沉浸于自我傳統的教學模式之中，應當改變自我的單一教學方式，不斷探索和革新，采用更加多元化的教學模式才推動教學實現更好的進步和發展。因此，文章基于當前高效的體育籃球教學實現更好的多元化教學展開了具體的方法性分析，主要從教師要改善自我的教學內容，根據學生實際情況選擇適用于學生需求的教學內容進行分析，來促進教學的改善，另一方面，還從教師組織學生進行合作學習，讓學生進行自主的交流和合作，在具體的籃球實踐過程中實現更好的進步和成長。從而為當前高校的體育籃球教師提供了科學的教學方法和建議，針對相關問題進行不斷的給解決，促進教育的進步和發展。

參考文獻：

[1]謝志勇.多元化教學模式在高校體育籃球中的應用[J].當代體育科技，2020，010（004）：101-102.

[2]丁攀.探討翻轉課堂在高?；@球教學中的應用[J].科技資訊，2020，018（004）：141-142.

作者簡介：黃彬儒（1992.10-），男，漢，廣東廣州市人，碩士研究生，助教，畢業學校：華南師范大學，畢業專業：體育教學，研究方向：體育（籃球）。

（廣東開放大學 廣東廣州 510000）