論高中語文閱讀教學中傳統文化的滲透

唐冬霞

摘 要：語文是高中學習的一門主科，同時也是中華文化的重要載體，承擔著傳承中華文化的重要作用。語文閱讀教學是高中語文學習中的重要教學方法，能夠很好的幫助學生培養自己的語言能力和綜合素質。若能把傳統文化與高中語文閱讀教學結合在一起，既能夠傳播我國優秀傳統文化，又能夠用傳統文化中如仁義等思想教育學生，對高中生的綜合發展具有重要積極作用。

關鍵詞：高中語文;閱讀教學;數學教學

習近平總書記說，文化自信是最深沉最根本的自信。在大力提倡文化自信的今天，傳統文化的繼承和發展具有更加重要的意義。五千年來，中華民族形成了光輝燦爛的歷史文化，對中國精神的養成乃至對歐亞大陸都有著重要意義。通過對高中生進行傳統文化的教育，能夠讓他們進一步體會到中華文化的博大精深、中華文化的歷史悠久、中華文化的源遠流長，有助于提高他們的綜合素質，成長為符合社會主義核心價值的社會主義接班人。現在，物質高度發達，青少年在大環境中，很容易迷失自我，過度追求流行文化和快文化。高中語文老師通過在語文閱讀教學中向青少年們滲透傳統文化，有助于青少年對自我的提高。

一、關注作者背景，尋找文化源頭

高中語文課本一般都凝聚了多篇我國經典的文學作品，對我國中華傳統文化精神、形式等各方面具有良好的體現。文章作者都是名人大家，他們所生活的時代環境、自己的成長背景是作品感情的源頭。如果在學習的過程中，僅僅從字面去理解課文，那是遠遠不夠的，也無法理解作者的真情實感。因此，在每一篇新課文開啟前，語文教師需要對作者進行深刻的剖析，尤其是對作者所生活的時代背景、經歷等，要進行著重介紹，幫助學生理解。這樣，學生在學習課文之前就有了感情基調，對作品的理解就很難出現偏差。以杜甫的《登高》閱讀教學為例，《登高》是詩人杜甫在國家衰敗之際所作，表達了他憂國憂民的深刻情感，是一篇要想讓學生真正感受到作品悲愴沉郁的感情基調，就必須先讓學生了解作者的生平經歷。教師向學生們介紹了作者寫這首詩的背景后，學生們就能帶著一定的感情去閱讀這首詩歌，體味詩歌里的感情，理解杜甫這個偉大的愛國詩人。在對《登高》的學習中，引發學生的愛國主義情懷，產生情感交融。

二、反復誦讀作品，產生情感共鳴

一些課文本身字句間就蘊涵著豐富的情感，尤其是古代詩詞，自帶韻律，充滿意境之美。若是學生可以大聲朗讀，反復誦讀，就一定能夠在朗讀的過程中，深入理解作品的意境，從而在情感上與作者產生相通之處。比如說在對李白的《夢游天姥吟留別》這一課進行教學的時候，筆者通過分小組讓學生分組朗讀的方式，讓學生自行對課文內容進行體會，通過反復朗讀試圖從中感受到作者情感，在學術朗讀開始之前，教師應該指導學生對不同句子的情感進行理解，對于不同內容應該采用不同的朗讀速度去進行朗讀，注重朗讀過程中的輕重緩急，注意對重音的把握。而在學生朗讀完畢之后，教師應該進行評價，對學生朗讀的效果進行點評，然后分小組讓學生進行討論，讓學生表述自己在課文誦讀過程中的所感所想，然后最后由老師進行總結收尾。這樣一次又一次的進行誦讀與點評的活動，能夠讓學生加強對情感的體會與理解，并且在分小組進行討論的模式下，也進一步加強了學生溝通與交流的能力，讓學生能夠感受到書本上傳統文化的魅力，進而培養出自身的審美能力，獲得自主學習的動力。

三、探究文章主旨，體驗文化精髓

傳統的應試教育，更多地強調學生的成績，所以許多教師在教學過程中更多的只是講授零散的知識點，如通假字、作者情感以及一些文言文知識點等，但是沒有過多地對文章深刻地內涵進行分析。在這樣的情況下無法培養出學生自主學習的能力，而是將學生往解題答題為目標的方向引導，這樣不利于學生的身心健康發展。所以，為了提高學生的綜合語文水平，讓高中語文閱讀教學的有效性得到進一步提升，教師應該在教學過程中自覺地指導學生去思考和揣摩文章深層次的內涵，深刻探索課堂文章的文化意義。同時教師還應該教授學生學會回顧舊知識，通過不斷的思考去獲得新的見解。比如說在教授《五人墓碑記》這一課時，如果教師在教學過程中只是對學生強調要注重一些文言文知識的學習，那么學生就無法更好地理解到文章的含義，那么這篇課文的內涵價值和教學意義就沒有體現出來。針對這種情況，教師應引導學生深刻理解文章的文化含義。例如，中國人民不怕犧牲的反抗精神，這五個烈士是不屈不撓的英雄等等。隨后引導學生思考和理解這種現象，并且找到相似的人或事物，使學生認識到中華民族是一個艱難而頑強的民族，最終讓學生由內而外產生民族榮譽自豪感。

四、開展延伸閱讀，豐富學生知識

通過學習教科書的內容，學生可以經由大量閱讀來學習漢語的字、詞、語法等等方面的基礎知識，從而提高他們自身的理解和掌握文章內容的能力。然后捕捉到字里行間，文章作者想表達的內容。在實際教學的過程中，教師可以指導學生對課堂內容相關的知識內容進行更全面，更廣泛的閱讀。例如，學生在學習《林黛玉進賈府》這一課的內容后，老師可以組織學生閱讀《紅樓夢》這本巨作，而在學生學習了《蒹葭》之后，教師可以安排學生閱讀《詩經》中的其他章節。通過擴大閱讀范圍，可以讓學生達到開闊視野，豐富知識，將傳統文化知識與書本知識整合為一的目的。這樣的情況下，能夠讓文化的學習方式更加多元，讓傳統文化的魅力能夠得到傳播。因為文化是永恒的，代代相傳的內在元素使學生更加尊重中國傳統文化，從而有效地激發了學生對文學的興趣。

五、結束語

總的來說，傳統文化知識的滲透與教學在高中語文課堂教學過程中具有重要的價值和意義。在此基礎上，教師應該深入剖析教材，為學生設計出更優質的教學環節內容，能夠更符合學生身心發展的特點。在具體的教學中，應該重視培養出學生對傳統文化內涵的認識能力，并且有效激發學生的學習熱情，只有在各方的共同努力下，學生才能在提高自身學習成績的過程中，又不落下對于傳統文化的了解，培養出自身的核心素養。

參考文獻

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