在英語教學中滲透生命教育

衛建寧

摘 要：中學英語在教學的過程中，不僅僅應當培養學生們的英語綜合素養，與此同時，還應當關注每一個學生的心理發展，通過在中學英語教學過程中滲透生命教育，從而推動學生全面發展。本文就中學英語教學中如何滲透生命教育進行探討，希望能夠培養學生們的生命意識。

關鍵詞：中學;英語教學;滲透;生命教育

作為英語教師應當結合中學英語的教學特點，滲透有關生命教育的相關理念，讓學生意識到生命的重要性，使得學生更加愛惜生命。

一、生命教育內涵

隨著新課標英語改革將進一步推進，中學英語的學習需要學生加強日常學習以及實踐，只有這樣才能夠幫助學生掌握英語知識以及相關技能，進一步提高自身的語言運用能力。與此同時，在中學英語教學的過程中，也應當開發學生們的思維能力。在教學的過程中，培養學生們的合作精神，提高中學生的人文素養，中學階段也是學生人生觀、價值觀形成的重要時期，作為英語教師，除了讓學生掌握基本的英語素養之外，也應當讓學生具備終身學習的意識。與此同時，也應當關注學生們的個人發展，課堂教學應當將學生作為課堂教學的主體，培養學生們的生命意識，只有這樣中學教育才不僅僅為考試負責，同時也為學生們的生命質量負責[1]。

生命教育這一概念最早是從西方開始的主要是針對青少年的一些不良現象所提出的生命教育，是通過有計劃有目的的生命藝術熏陶，從而提升學生對于生命價值的理解，培養學生的生存能力。通過教學讓學生理解探索生命、保護生命的重要意義，而有一些學者認為，生命教學是通過營造良好的課堂氛圍，讓學生們的內心變得更加的細膩，通過將知識與人文教育兩者相結合，從而培養學生們的人文精神，通過在日常課堂教學過程中滲透生命教育，讓學生的內心得到滋潤[2]。

二、中學英語教學中滲透生命教育策略

（一）挖掘教材素材

教材是中學英語滲透生命教育的載體，因此作為教師應當充分挖掘教材中，具有生命教育因素的材料，這也是滲透生命教育的前提，在英語教學過程中，想要滲透生命教育應當加強對于素材的研究，通過合理運用所才使得學生在學習過程中了解生命的意義。而在英語學習教材中，也有很多有關生命教育的素材，例如學校、家鄉、保護動物、自然飲食等等，這些都與我們的日常生活相關，有的還是當下人類密切關心的問題，這么多豐富的生命教育素材無疑為中學英語生命教育教學提供了重要線索。在教學“The international food festival”這一節課時通過與學生展開交流，探討有關飲食習慣的話題并進行評價，讓學生反思自身的飲食結構是否合理。教師可以充分運用互聯網技術了解怎樣才是合理的飲食，并進行分享，讓學生合理飲食，科學飲食[3]。

（二）營造課堂氛圍

教師應當盡量創設和諧的課堂氛圍，通過提高自身的英語素養來調動學生的積極性。在課堂教學的過程中，應當通過十分幽默的談吐和藹可親的教學態度，讓學生覺得有親和力，通過將英語問題講透徹，講清楚，由淺入深的引導學生進行中學英語學習。這樣能夠讓學生在英語學習的過程中覺得十分放松，進而產生濃厚的學習興趣。例如在學習“The developing world”這節課時，教師可以讓學生以小組為單位，講講自身生活的對比或是城鄉之間的對比，就一些社會問題展開討論，最終得出結論，我國在不斷的發展，而人們的生活也越來越幸福。

（三）尊重個體差異

教師鼓勵性的評價對于學生而言尤為重要，在教學過程中，教師可以經常用英語進行表揚，例如“Well done ！Very good ！Perfect！ You are very smart！”通過這種方式讓學生具備克服困難的意志力。與此同時也能夠增強學生的自信心。教師在教學過程中也應當尊重學生的個體差異，關注不同層次的學生，因材施教，當學生提出疑問時應當及時進行解答，對于成績較好的學生可以適當增加提問難度，從而提高課堂教學的新穎性，讓學生在課堂學習的過程中體會到成功和樂趣[4]。

結束語：綜上所述，在英語教學的過程中，教師引導引導學生樹立正確的生命觀，讓學生意識到生命的重要性，并不斷創造生命的真正價值，通過設計多種多樣的課堂活動，有效滲透生命教育，最終推動學生的終身發展。

參考文獻

[1]楊旭明.生命化教育視角下的民辦高校英語專業教學方法研究[J].湖北開放職業學院學報，2019，32（12）：155-156.

[2]顧亞芬.汲文化之精華，潤兒童之生命——小學英語教學中文化與生命教育的策略探究[J].江西教育，2018（33）：72-73.

[3]郭曉春，張光春.初中英語教材中生命教育因素新探——以人教版《新目標英語》（2012版）為例[J].海外英語，2018（02）：24-25.

[4]江橋云.“新基礎教育”背景下基于生命自覺的英語學科轉型的嘗試與思考[J].基礎外語教育，2017，19（03）：85-90+111.