從高考談核心素養(yǎng)下的物理教學(xué)

谷紅梅

摘 要：要讓物理核心素養(yǎng)融入中學(xué)物理教學(xué)，提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、分析能力、探究能力、綜合能力等，我們應(yīng)以高考為導(dǎo)向、以生活為目的，在具體的教學(xué)實踐中，研讀高考試題，洞悉自然規(guī)律，帶領(lǐng)學(xué)生多思考、多探究，提高學(xué)生的物理建模能力和綜合能力。讓每個學(xué)生在不同的科學(xué)探究活動中，充分發(fā)揮個人特長，掌握知識，提升自己。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);能力;情景;物理建模

前言：高考，會讓人練就有一種在大學(xué)或走出社會后都有的自我約束力和管理自我的能力。“核心素養(yǎng)”是學(xué)生應(yīng)該具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強調(diào)個人修養(yǎng)、社會關(guān)愛、更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實踐。而物理教學(xué)要重視培養(yǎng)提高學(xué)生的能力。通過反復(fù)研讀培養(yǎng)學(xué)生的文字理解能力;通過觀察現(xiàn)象、觀看演示和學(xué)生自己做實驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力;通過概念的形成、規(guī)律的的得出、模型的建立、知識的運用等，培養(yǎng)學(xué)生模型思維能力;通過學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識處理問題，培養(yǎng)分析和解決問題的能力，以及獲取新知識和創(chuàng)新能力。常言道“少年強，則中國強”。因此，如何將核心素養(yǎng)貫穿于整個物理教學(xué)。以下幾點從高考方向談核心素養(yǎng)下的物理教學(xué)。

一、以物理學(xué)科素養(yǎng)為導(dǎo)向，突出基礎(chǔ)性，使學(xué)生夯實基礎(chǔ)

2019年高考物理試題以物理學(xué)科素養(yǎng)為導(dǎo)向，突出基礎(chǔ)性，考察學(xué)生對物理基礎(chǔ)知識和規(guī)律的理解和應(yīng)用能力。全國I卷第15題考查庫侖定律和帶電小球在靜電場中的受力分析，全國II卷第20題考查帶電粒子僅在電場力作用下的運動問題等，這些試題都是定性判斷的選擇題，引導(dǎo)學(xué)生加強對基本物理概念和規(guī)律的理解。

為了準(zhǔn)確理解概念和規(guī)律的含義，必須弄清楚其適用的條件，同時，對相關(guān)的概念、規(guī)律的聯(lián)系和區(qū)別必須有清楚的認(rèn)識。如，磁場中電流受到的力為安培力，而微觀上運動電荷受到的力為洛倫茲力，由于學(xué)生對物體研究對象處理和力的概念不清，在考試中張冠李戴，導(dǎo)致高考中步驟失分率較大;還有部分同學(xué)不能準(zhǔn)確定性地判斷出物體在不同過程中的運動性質(zhì)。因此，在教學(xué)中，對于大部分學(xué)生不能講的太復(fù)雜，即不利于學(xué)生對基礎(chǔ)知識的吸收，也會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。教師應(yīng)該針對所學(xué)知識點，引導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué)習(xí)物理知識、探究物理規(guī)律，通過不同模型題鞏固基礎(chǔ)知識，減少題的難度，增加題的靈活性，讓學(xué)生學(xué)會知識間的橫向、縱向發(fā)展，從而提高理解能力和分析能力。

二、以物理學(xué)科素養(yǎng)為導(dǎo)向，加強情境化設(shè)計，提高學(xué)生的物理建模能力

2019年高考物理試題設(shè)計與體育運動和生產(chǎn)勞動相聯(lián)系的實際情境，試題通過結(jié)合運動情境，考查學(xué)生運用物理概念和規(guī)律解決實際運動中的相關(guān)問題。全國II卷第19題以冬奧會跳臺滑雪項目為背景，考查學(xué)生對運動的相關(guān)物理概念與圖像中數(shù)學(xué)元素對應(yīng)關(guān)系的理解;全國I卷第33（2）題以材料加工中廣泛應(yīng)用的熱等靜壓設(shè)備為背景，要求學(xué)生分析相應(yīng)的氣體變化過程，建立物理模型并應(yīng)用氣體定律解決問題等。

在教學(xué)中，要求學(xué)生在分析實際問題的過程中主動構(gòu)建物理模型，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注日常生活中的物理問題，促進學(xué)生學(xué)以致用。18年全國Ⅱ卷16題考察雞蛋從25層樓落下，求雞蛋對地面的作用力。此題不僅考查了學(xué)生的物理知識模型的建立，也考察了學(xué)生的生活經(jīng)驗。因此，脫離實際的物理教學(xué)是不可取的，盡量選取與生活常識有關(guān)的基本題，帶領(lǐng)學(xué)生多思考、多觀察，靈活運用所學(xué)物理知識和生活經(jīng)驗解決實際問題的能力，促進學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展。

三、以物理學(xué)科素養(yǎng)為導(dǎo)向，突出圖像的呈現(xiàn)方式，提高學(xué)生信息加工能力

高考物理試題越來越注重利用圖像呈現(xiàn)豐富的物理信息，考查學(xué)生的信息加工、邏輯推理等關(guān)鍵能力。19年全國II卷第14題以我國嫦娥四號探測器成功在月球背面軟著陸為素材，要求學(xué)生分析探測器在“奔月”過程中所受萬有引力的變化圖像;全國I卷21題，難度加大，以不同星球上物體與彈簧的作用為背景，考察牛二定律、萬有引力定律、功能關(guān)系等知識，意在考察學(xué)生的分析綜合能力，將a—x圖像巧妙地轉(zhuǎn)換為F—x圖像。運動學(xué)問題和功能問題就迎刃而解。此題對知識和能力綜合要求較高。

在教學(xué)過程中，學(xué)生不能很好地用數(shù)學(xué)方法解決物理問題。教師應(yīng)選取合適的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，向?qū)W生提供從事教學(xué)活動的機會。要以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，學(xué)生中應(yīng)該以好學(xué)生為主導(dǎo)，知識薄弱的同學(xué)為主體。在圖像問題中，教師可以提出圖像轉(zhuǎn)換思想，讓學(xué)生去思考，讓思維活躍的學(xué)生去摸索，去給理解能力薄弱的同學(xué)講，長期堅持，老師也不累。基礎(chǔ)好的同學(xué)不僅能掌握基本知識，還能靈活應(yīng)用，對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生能時刻得到幫助。

四、以物理學(xué)科素養(yǎng)為導(dǎo)向，增強開放性和探究性，提高學(xué)生實驗的思考能力和操作能力

實驗探究是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的重要途徑。高考物理試題繼續(xù)加強對實驗?zāi)芰Φ目疾欤庠谝龑?dǎo)中學(xué)開好實驗課，加強對考生實驗操作能力和實踐能力的培養(yǎng)。

良好的實驗素養(yǎng)，不僅要求學(xué)生會動手操作，獨立完成實驗，更重要的是能夠創(chuàng)新，把創(chuàng)新孕育于實驗設(shè)計的全過程。在特定條件下，鼓勵學(xué)生完成某個課題，要求他們適應(yīng)特殊要求，獨立思考，合作交流，這是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的有效方法。19年全國Ⅱ卷第22題考察在給定的實驗、情境下挑選實驗器材、進行實驗設(shè)計以及實驗數(shù)據(jù)處理，具有一定的開放性，鼓勵學(xué)生從多角度思考問題。加深學(xué)生對知識的掌握，提高學(xué)生實驗設(shè)計和創(chuàng)新能力，同時也增強應(yīng)變能力。

總之，面向高考，實現(xiàn)核心素養(yǎng)下的物理教學(xué)是中國教育的一個重點。在具體的教學(xué)實踐中，作為教師一方面要端正思想，明確任務(wù)，另一方面，要盡快提高自身的科學(xué)素質(zhì)。這樣才能使物理核心素養(yǎng)教育避免流于形式真正實現(xiàn)其目的，盡量讓每個學(xué)生在不同的科學(xué)探究活動中，都能充分發(fā)揮個人特長，掌握知識，提升自己的綜合能力。

參考文獻

[1]高中生物理核心素養(yǎng)培養(yǎng)初探[J].李元生.創(chuàng)新人才教育. 2017（04）