核心素養(yǎng)視域下德育智慧課堂的構(gòu)建探究

摘 要：縱觀我國校園教育工作的開展形式能夠看出，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足現(xiàn)階段社會發(fā)展的需求。特別是在經(jīng)濟和科技水平不斷提高的過程中，人們對于教育工作要求越來越高。因此本文也針對中職校園中，政治課程的開展進行分析，提出核心素養(yǎng)視域下，德育智慧課堂的構(gòu)建方式，希望能夠通過政治課程向?qū)W生傳授德育知識內(nèi)容，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，同時培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，使其成為社會發(fā)展過程中需要的全能型人才。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);德育;智慧課堂;中職;政治

前言：本文就中職校園政治課程的開展進行分析，提出德育智慧課堂的教學(xué)模式，希望能夠在核心素養(yǎng)理念的指導(dǎo)下，提高學(xué)生在課堂中的參與程度，改革課堂教學(xué)的方法，使學(xué)生的主動性得以發(fā)揮，通過政治學(xué)科中德育知識的滲透，樹立正確的三觀，培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度、價值三為一體的綜合能力，使政治課程的教育工作效果得以發(fā)揮。

一、核心素養(yǎng)視域下中職德育教育的含義

在核心素養(yǎng)視域下，中職德育智慧課堂的開展，以及教育工作所進行關(guān)注的是學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。智慧課堂中要求教師能夠把各個學(xué)科的有機結(jié)合，以此形成新課程在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力方面的根本依據(jù)，落實以人為本任務(wù)的相關(guān)條例。主要指出中職階段，教師應(yīng)以學(xué)生為根本，進行其各方面能力的培養(yǎng)，特別是學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，更是要進行系統(tǒng)化詳細的梳理，找到良好的思想素質(zhì)培育途徑，保證學(xué)生能夠在提高學(xué)習(xí)成績的同時，加強自身的素質(zhì)。思政在基本上面仍要求，教師能夠重視學(xué)生在課堂當(dāng)中的心理、智力以及體能等方面的發(fā)展?jié)摿Γ鶕?jù)學(xué)生目前的思維活動，多變性和可塑性特點，重點的培養(yǎng)學(xué)生個性差異，關(guān)心同學(xué)的同時對學(xué)生進行循循善誘，以此保證助學(xué)生樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀，這也是目前中職學(xué)生思政課程教育核心的主要內(nèi)容和要求。

二、核心素養(yǎng)視域下德育智慧課堂的構(gòu)建

隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，以及教育事業(yè)的不斷改革和進步，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和思想已經(jīng)無法滿足現(xiàn)階段教學(xué)的要求。所以現(xiàn)在在我國的教育事業(yè)中，各個學(xué)科都為新課程改革的教學(xué)目標(biāo)，制定出最新的教學(xué)手段和教學(xué)方式，以下內(nèi)容本文重點分析核心素養(yǎng)視域下的與智慧課堂的構(gòu)建方法：

（一）思維引領(lǐng)德育智慧課堂的構(gòu)建

美國的思政教育家提出多元智能教育理論認為，人不是單一的智能，而是具有多種智能，其中包括語言、數(shù)學(xué)、空間、音樂與運動、人際交往等。這些智能的學(xué)習(xí)均需要在校園中體現(xiàn)出來，所以在教師的引領(lǐng)學(xué)生思政教育學(xué)習(xí)中，首先就要在書本上學(xué)會從感性的角度去思考人生，把握人生的哲學(xué)意義。同時思維引領(lǐng)的思政教育學(xué)習(xí)方式，針對中職學(xué)生來說，是心靈與心靈之間的接納，這不僅能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生對德育問題的探究，同時也能夠培養(yǎng)學(xué)生敏銳的洞察力和堅定的社會責(zé)任感。例如：以《客觀實際與人生選擇》這一課程為例，教師在課堂上主要的教學(xué)目標(biāo)就是，在核心素養(yǎng)的視角下，讓學(xué)生能夠在實際出發(fā)，辯證的尊重客觀規(guī)律，學(xué)會人生的正確選擇，順利的走完人生的道路。同時在情感的角度，也需要正確的觀察自己的人生，能夠自強不息的成長，踏實走好人生的每一步。所以在教學(xué)中教師需要在實際的角度出發(fā)，觀察和分析學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，為學(xué)生指明自己的人生走向。在課堂的教學(xué)中教師首先引入課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容，保證學(xué)生能夠為自己的人生正確的定位，并且結(jié)合教材中的案例，讓學(xué)生進行客觀的分析。

（二）問題對話和情感素材引領(lǐng)德育智慧課堂的構(gòu)建

在中職政治課上的教學(xué)過程中，課堂還需要有深度有溫度，有深度指的就是知識的語言，教師需要由淺及深的進行知識的講解，保證知識具有挑戰(zhàn)性，讓學(xué)生在整個課堂的學(xué)習(xí)過程中，不是一成不變的，而是忽高忽低，有起伏性的進行學(xué)習(xí)，這樣也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。有溫度則指的是情感，教師有情感進入知識的問題，讓學(xué)生能夠在親切和觸動心靈的感覺下進行學(xué)習(xí)，例如：依然以《客觀實際與人生選擇》這一課程為例，教師在課堂教學(xué)的過程中，以智慧課堂的形式，通過多媒體技術(shù)為學(xué)生播放一個真實的案例視頻：視頻主要內(nèi)容就是一位女性導(dǎo)游為了弟妹努力工作，為了游客安全，出現(xiàn)危險造成截肢的情況。在看完這個視頻之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考，為什么女導(dǎo)游在危險時刻做出了為游客風(fēng)險的選擇，她實現(xiàn)了人生的哪些價值呢？首先就是要求告知學(xué)生要力所能及的選擇自己可以完成的事情，保證自己的能力符合自己的選擇。其次需要告知學(xué)生自己的選擇需要按照社會和時代的環(huán)境進行改變。最后需要告知學(xué)生，要專注機遇，主動選擇，掌握自己的命運。

實際上這一課程中，主要滲透給學(xué)生的思想就是堅持一切在實際出發(fā)，保證走好人生的道路，努力把自己的人生變得多樣化，給自己帶來多重選擇。這也是中職校園中政治德育智慧課堂的開設(shè)方法，在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生能夠接受最基本的德育教育引導(dǎo)，使其在學(xué)習(xí)中發(fā)展和進步。

（三）練習(xí)引領(lǐng)德育智慧課堂的構(gòu)建

在思想德育核心素養(yǎng)教學(xué)過程中，練習(xí)教材練習(xí)是整個教材知識點的補充和延伸，這里說的練習(xí)指的就是課后的習(xí)題和知識攻固，同時還有學(xué)生自學(xué)的階段。教師需要在學(xué)生實際的角度出發(fā)，在實際的生活中精心的課設(shè)計課堂的練習(xí)內(nèi)容，把思想思政教育工作引入到學(xué)生感興趣的生活領(lǐng)域之中，例如：教師在進行政治課程知識練習(xí)的時候，就可以結(jié)合生活化的教學(xué)方法，如，在講解有關(guān)愛國情懷的時候，教師就可以結(jié)合智慧課堂的模式，播放《鄒越演講》的視頻，讓學(xué)生在課堂上感受到對國家的熱愛，在思想上產(chǎn)生共鳴，引發(fā)學(xué)生的思想和情懷。在觀看視頻結(jié)束之后，教師需要引導(dǎo)學(xué)生，能夠根據(jù)這一視頻的內(nèi)容，以及視頻中所講述的小故事等，說出自己的感受，預(yù)留幾分鐘的時間，帶領(lǐng)班級同學(xué)共同的探討和分析，自己內(nèi)心現(xiàn)在的情感是什么樣的？哪一部分內(nèi)容最讓你難忘？難忘的原因是什么？在這些問題的思考下，學(xué)生能夠更好的對已經(jīng)觀看過的視頻進行回憶，加深學(xué)生印象的同時，使不同學(xué)生說出自己不同的看法，增加課堂互動的機會，也讓學(xué)生產(chǎn)生思想的碰撞，提高課堂教育效果，進而達到更好的教育標(biāo)準(zhǔn)。在智慧課堂模式下灌輸給學(xué)生相關(guān)知識內(nèi)容，教師在這樣學(xué)生既能提高自身的思想道德素養(yǎng)，懂得生活，又能夠在生活中學(xué)會思政相關(guān)知識的學(xué)習(xí)。

（四）學(xué)科素質(zhì)引領(lǐng)德育智慧課堂的構(gòu)建

德育教育學(xué)科中，比較重要的包括幾個方面：首先就是傳統(tǒng)的教學(xué)理念，仔細研究最新階段的思政學(xué)科，把思政的學(xué)科中所需要體現(xiàn)的思想性和獨立性體現(xiàn)出來。并且在整個教學(xué)過程中，探索和研發(fā)最新的教學(xué)實錄，這樣教師才能夠把思政知識的基本內(nèi)容和核心素養(yǎng)在課堂中體現(xiàn)，更好地傳授給學(xué)生，保障學(xué)生能夠接受的思政素質(zhì)教育。同時教師也需要在以人為本的教學(xué)模式和教學(xué)環(huán)境下，中職校園中的德育教育工作還需要把學(xué)生作為課堂的主人，避免出現(xiàn)原有的填鴨式教學(xué)方式。還需要引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)W會自主學(xué)習(xí)和獨立思考.

結(jié)論：綜上所述，針對中職階段學(xué)生德育教育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，并不是一朝一夕就能實現(xiàn)的事情，還需要教育人員和學(xué)生共同的努力，找到一個良好的德育教育工作開展途徑，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。同時在教學(xué)過程中也需要不斷轉(zhuǎn)變思維，改革課堂教學(xué)模式，力求在核心素養(yǎng)的視域下打造德育智慧課堂，讓學(xué)生能夠積極主動地參與到這項教育工作之中，為學(xué)生未來的發(fā)展和進步大家見識的基礎(chǔ)。

參考文獻

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作者簡介：林文芳（1983），男，漢族，大學(xué)本科，學(xué)士學(xué)位，中職講師，研究方向中職政治（德育）