語文閱讀教學的有效性策略

楊小蘭

摘 要：傳統的中學語文教學模式存在一定的弊端，不利于學生的良好發展，而閱讀教學等能夠從根源上提高學生語文知識水平，受到大多數中學語文教師的廣泛關注，正逐步頂替了傳統的灌輸式語文教學方式。基于此，本文首先簡要分析了當前中學語文教學的方式和弊端，隨后從四個方面講述了提升閱讀教學效果的方法策略。以此來供相關人士交流參考。

關鍵詞：中學語文;閱讀教學;方法策略

引言：語文教育教學主要包括語法、寫作、古文等，而閱讀式教學能夠大幅度提高學生的語法和寫作水平，使學生的語文綜合水平得到有效的提高，讓學生通過大量的書籍閱讀，自主學習古今中外著名作家的寫作手法，觀察主謂賓的各種用法，培養學生的語感和欣賞能力，以掌握和提升其自身寫作能力和語法運用能力，同時學生在大量的書籍閱讀中能夠提升自身修養，提高綜合素質，擴大自身文化底蘊，讓學生通過感悟書籍中的人物形象，體會社會各階層人們的真實生活，讓其學會通過生活背景分析和理解書籍內涵。

一、當前中學語文教學的方式和弊端

理論灌輸式教學，應試型的教育模式使大部分教師采取了理論灌輸式的教學手段，將語文知識點、著名書籍內容、古文翻譯重點等進行壓縮總結，使學生在最短的時間內掌握能夠應對考試的所需知識.從而提升學生的考試成績，以達到幫助學生進一步進修的目的。

學生閱讀底蘊不足，學生在傳統的灌輸式教育教學方式下，能夠有效的提升中考成績，從而獲得更高質量的高中教育，但在進行高中階段的學習時，傳統語文教學的弊端開始顯現出來，學生的閱讀底蘊遠低于素質教育所培育出來的學生，使這一部分學生感受到更為強烈的競爭壓力，閱讀底蘊的不足帶來的弊端不僅體現在日常的學習生活中，更會反應在高中階段的考試成績當中，使原本快速提高了學生成績的此類學生無法適應高中的考核重點，從而使其自信心受到一定的打擊，對其身心健康和學習發展具有十分不利的影響。

學生寫作能力受限，在灌輸式教學過程中，教師為快速提升學生的學習成績，對于學生的寫作方面給予了極為固定式的寫作模板，讓大部分學生的寫作水平在模板的框架性維持成績的穩定性，而在高中教育階段，傳統的模板式寫作方式不再受到審卷教師的青睞，使學生的作文分數逐漸降低，而學生在模板式的寫作框架下難以快速的進行改變，需要學生在高中學習階段不斷的閱讀書籍，學習優秀的學習手法，需要浪費大量的時間彌補中學閱讀量的不足，而其他學生在初、高中階段不斷的積累，使兩種學生之間逐步拉開差距[1]。

二、提升閱讀教學效果的方法策略

（1）引導式閱讀

在進行閱讀教學時，教師在給予學生一定閱讀自由性的同時要對其進行一定的引導，為學生樹立閱讀目標，建立必備閱讀書庫，避免學生花費大量的時間閱讀質量較低的書籍，浪費時間的同時無法對自身的語文水平進行提升，因此，教師要對學生所需閱讀的書籍進行嚴格的篩選，讓其在規定的時間內完成高質量書籍的閱讀，以提高閱讀教學的教學質量。

（2）任務式閱讀

在閱讀教學，教師應盡量避免學生的“無用閱讀”，以免學生閱讀而閱讀，并不對所閱讀書籍的寫作手法、內涵等進行學習和思考，而使學生產生即便閱讀了大量高質量書籍卻沒有收獲的現象，因此，教師要對學生的閱讀布置相應的閱讀任務，比如讓學生梳理書籍的內容和寫作手法等，讓其在閱讀完成后進行“翻轉課堂”教學，讓學生向老師和同學分享閱讀心得，以提升學生的閱讀質量。比如在學習《駱駝祥子》這一章節的內容時，教師可以讓學生閱讀完整本書籍之后整理總結祥子一生中的各個階段，以督促學生認真閱讀。

（3）電影式閱讀

為學生布置大量的閱讀任務會讓學生對閱讀教學產生一定的厭倦心理，而使學生僅閱讀書籍的內容簡介，從網絡中搜索抄襲他人閱讀心得以完成閱讀任務，因此教師可以通過電影式閱讀以提高學生的閱讀興趣，讓學生在課堂中觀看依據書籍內容所改編的電影或電視劇片段，引起學生對書籍所講內容的好奇心，從而促使學生在課外主動認真的完成閱讀任務。比如在學習人教版中學語文《魯濱孫漂流記》時，教師可以通過多媒體播放相關的電影，吸引學生的學習興趣。

（4）情景式閱讀

教師可以組織學生對就近的著名作家故居進行參觀，提高學生對于作者的認識，以提升學生對于書籍背景的認識，同時教師可以讓學生對書籍中的所講內容進行演繹重現，在課堂中組織學生完成小型話劇的表演，創建與書籍相應的情景，讓學生聯系實際生活對書籍內容進行詳細的閱讀和分析，以提升學生對書籍的自我認識和理解，體會作者想要表達的真實情感，有助于閱讀理解能力的提升[2]。比如在學習人教版中學語文《背影》這一章節的內容時，教師可以組織學生實際或網上參觀朱自清先生的故居，建立適宜的學習情景。

三、結束語

閱讀式教學內容提升學生的綜合語文水平，有利于學生日后進一步學習的發展，因此教師需要不斷改革自身的教育教學方法，使閱讀式教學能夠為學生打下良好的學習基礎。

參考文獻

[1]徐超.初中語文閱讀教學的有效性策略[J].文學教育（上），2018，No.433（05）：98-99.

[2]張大乾，韋愛芹.提高初中語文閱讀教學有效性的策略[J].科教導刊（中旬刊），2017，No.320（11）：158-159.