農村留守學生數學教育現狀及對策

楊紅蕊 馬保平

摘 要：留守學生的數學學習問題是我國目前最為關心的問題之一。造成留守學生學習成績不理想現象的主要原因是農村和偏遠地區勞動者為了解決家庭溫飽問題要到外地打工，致使當地多是年邁無力的老人和兒童，由于長時間缺少家長的關愛，留守學生在生活，數學知識學習，數學學習心理方面面臨諸多的問題，這些留守學生的受教育情況也不容樂觀。隨著時代的發展變化，只有不斷提高農村中學留守學生的數學學習能力和興趣，才能為學生的終生學習打下堅實的基礎。因此，學校，家庭社會只有多方面關愛留守學生數學的學習，才能真正實現教育公平性。

關鍵詞：農村中學;留守學生;數學教育現狀;對策

1.農村中學留守學生教學教育現狀

1.1生活方面

農村留守學生普遍家庭經濟條件都不夠好，在穿衣和飲食都相對節省，大部分飲食都只能勉強溫飽，更別提營養均衡的問題。而農村留守學生年齡一般較小正是長身體的重要階段，長期飲食不規律缺乏營養，必定影響留守其生長發育，從而引發各種疾病，并且留守學生的疾病預防、生理衛生、個人衛生、人身安全等方面都需要注意，否則會出現更為嚴重的隱患。

1.2數學知識學習方面

農村留守學生教育問題是十分重要的，因為農村學生數學基礎差，家庭中沒有有文化的人教育下一代會導致留守學生可能成為文盲，影響今后發展。現今農村地區也建設了大大小小的學校，但留守學生缺乏父母的監督和教育，使學習效率難以提高，導致學習成績不理性，經常出現學習不上進、不主動。尤其在初中階段，部分留守學生對數學的基本概念，定理掌握不牢固，數學四則混合運算不能正常進行，這給數學教師的課堂教學和輔導帶了和很大的難度，加之家中無人輔導，導致不能按時完成作業等問題，照抄數學作業現象嚴重[1]。

2.有效的解決對策

2.1農村的數學教育要靠教育部門的支持

農村的教育離不開教育部門的支持。基于此，需最大程度的發揮政府作用，充分顯示政府職能，縮小城鄉差距，重點關注農村留守學生，使農村留守學生能享受到平等的教育。其次，社會對留守學生問題的關注度還不夠高，因此要加大宣傳力度，呼吁社會人民對留守學生的關注和教育建設，利用社會資源、媒體輿論，動員全社會一起解決農村留守學生的生活、教育問題[2]。政府有傾斜的向留守學生建立圖書館，訂閱數學學習資料，多媒體設備，教學中多播放北京四中等名校的數學教學視頻。縣教研室可以開展幫扶工作，通過數學名師講堂，課題聯合申報，骨干教師引領等方式開展一系列數學教研活動，提高教師的教育教學能力，教師把所學知識運用到實踐當中，只有教師教學能力提高了，留守學生的數學教育問題就會能很好地解決。

2.2重點關注留守學生的基礎教育

多數學困生對學過的數學知識需要復習與提高，才能順利進入下階段的數學學習，因此教學的起點必須低。教學中將教材原有的內容降低到學生的起點上，然后再進行正常的教學，教學中主要采用以下幾種“低起點”引入法：

1.直接使用教材中易于接軌的知識作為起點。如“不等式的性質與證明”、“三角函數”內容，按教材中引入法為起點。

2.以所授內容中最本質的東西作為教學的起點。如在“不等式的解法”教學中，將“區間分析法”作為掌握的重點，并以“區間分析法”為主線進行教學。首先從驗證一元一次不等式開始，進而到一元二次不等式、高次不等式、分式不等式的解法。這就是抓住本質降低起點。

3.以已學內容的運算法則，基本方法為教學起點。由于數學知識的逐步復雜及深化，原先的概念其含意會變化發展，但運算法則不變。例如因式分解的概念隨著數域的變化而變化;關于一元二次方程的根的概念，隨著數的概念的擴充而發生變化;冪的運算法則，其定義開始在正整數范圍內，隨著負整數、分數指數和根式的引入，冪指數便擴大到任意實數，其運算法則照常適用。

2.3更加關注學校教育

留守學生當地的學校教育也是至關重要的，其學校比鄉鎮學校的教育要更為嚴格，要求也更多環境也相對艱苦。其中留守學生當地學校機構要明確其職責，建立健全的教育管理機制，有充足的師資教育學生，能從各個角度應對留守學生出現的問題。其次，教師本身要擁有更加嚴格的資質，并不單單是學歷閱歷的要求，還要從個人品質、思想上轉變對留守學生的看法，多親近多交流，能夠多組織一些有趣的教學活動，在活動中滲透親情、情感教育，以此來彌補留守學生對親情的缺失和家庭教育的不足。學校要加強留守學生的思想教育、道德教育以及法律意識的培養，結合榜樣教育、感恩行動等，開設心理健康課程，建設心理咨詢室，對留守學生進行心理健康教育。最后，就當前農村建設情況來看，部分農村寄宿制的中小學條件依然存在不小的問題，各項制度不夠健全。應加大力度建設農村學校寄宿的基礎設施，建立更加全面的制度，使農村留守學生能夠得到家庭教育所缺失的空白，將教育功能更加有效的發揮。

3.結束語

總的來說，農村留守學生的教育問題是國家重點關注的問題，這不僅僅關系到農村留守學生的未來發展和農村家庭的和睦關系，更關系到國民生計。想要解決農村留守學生的數學教育問題，不能單單靠教師還要靠留守學生本身努力學習，建立學習自信心，教育部門還要大力支持的幫助留守學生的數學學習問題，只有各方面形成合力，數學成績的提高指日可待。

參考文獻

[1]羅梅英，白學本.農村中學留守兒童問題現狀與教育對策[J].中學教學參考，2018（3）：79-80.

[2]余銀明.農村中學留守兒童思想政治教育現狀及對策研究[J].學園，2014（13）：199-200.

本文為甘肅省“十三五”2018年度教育規劃課題《六盤山區農村中學留守兒童生存狀況與教育現狀研究》，課題批準號：GS[2018]GHB2800研究成果之一