論高中英語教學如何創設靈動課堂

陳娟

摘 要：隨著教育改革的發展，對于高中英語教學而言，如何構建靈動課堂成為教師越來越關注的問題。通過創設靈動課堂可以在很大程度上增加高中英語課程的鮮活性，提高高中英語教學運行效率。同時，教師在英語課堂采取創新型教學模式，可以提高課堂教學效果，促進自身教學能力的成長。靈動課堂可以促進教學相長，為國家培養具有創造性能力的時代性人才。本文介紹了當前我國英語教學的現狀，就教師如何更好地開展靈動課程展開論述。

關鍵詞：教育改革;靈動課堂;英語教學;創新型教學模式

隨著時代的發展，靈動課堂的概念慢慢走進人們的視野，它憑借自身所具有的多方面的優勢正逐步改變和優化當前的課堂教學模式。根據高中課程標準，靈動課堂的創設越來越受到教師的重視，本文介紹了靈動課堂的相關概念，就如何更好地展開靈動課堂展開論述，希望對今后英語靈動課堂的開展提供一定的借鑒意義。

一、靈動課堂的概念

隨著靈動課堂的概念的反復提出，越來越多的人對靈動課堂給予了高度的關注。在英語課堂上，教師引導學生學習，促進學生的發展。而學生作為教學活動的主體，應該主動積極參與教學活動。對于高中英語課堂而言，要使課堂靈動，學習氛圍活躍起來，學生就得勤快地動起來，做到“手動”，即勤做記錄;“眼動”，即跟著教師走;“耳動”，即認真聽;“腦動”，也就是學生要勤于思考，善于思考。只有學生親自去思考、實踐，課堂才能靈動起來。

二、打造高中英語靈動課堂的具體策略

（一）利用情境教學法，讓學生“動起來”。近年來，隨著教育改革的發展，情境化的教學模式越來越受到人們的重視，被廣泛運用于高中英語課堂中。一方面，情境式的教學模式能夠讓學生在特定的情境中學習，讓學生改變傳統的學習方式，從學生的聽、說、讀、寫等多個維度刺激學生學習。另一方面，學生在具體的情境中，可以促進學生的無意學習，讓學生在解決情境問題的過程中，無意識地吸收了教師想要傳授的知識。情境式教學方法無論是對于靈動課堂的構建，還是對培養學生學習動機方面，都不失為一個極佳的教學方法。在靈動課堂的構建過程中，教師主動學生學習非常重要。對于教師而言，要想對學生進行有效指導需要制定好教學目標和理清教學的重點難點。這就要求教師必須要花更多時間研究學生、研究教材[1]。

例如在進行“Life of future”這一課的教學過程中，教師可以利用多媒體技術呈現了一個為未來的世界，讓學生發揮想象力，暢想未來的生活。同時教師還可以引導學生進行小組角色扮演，圍繞未來人的生活方式、文化習慣、交通工具等主題等展開聯想，模擬人生，讓學生在模擬情境中不斷強化自身的語用能力。根據筆者對高中英語課堂的研究，相比于重復單一的教學方法，學生對于情境式教學法，通常會表現出更高的學習興趣，同時在具體的情境中，學生也能夠快速地掌握了該單元的重點句式。

（二）利用學習計劃，明確學習目標。教師在教學過程中應讓學生自主明確英語學習目標，學習目標可以是課堂學習目標和階段性學習目標。課堂上可以讓學生按照自己的學習情況，設計好一份學習計劃，在學習計劃的指導下，明確本堂課的學習目標，讓學生明明白白知道本堂課應達到什么樣的目標。此外，由于不同的階段應有不同的學習目標，教師要注重引導學生設立階段性學習目標。同時，學生設計的學習目標不應該僅僅停留刻板的提高學習成績層面，更應該要兼顧知識、情感、技能三個層面。

比如，學生可以根據學習計劃，將學習目標設計為用英語和外國人交流、能聽懂美劇中的臺詞、能唱首英文歌曲、能聽懂CCTV英語新聞等等。對于高中階段的學生而言，一旦有了明確、可行、多樣化的學習目標，就會用更加積極的狀態投入到學習中去，在學習計劃的指導下，學生可以達到“目標亮，學習勁兒足”的境界。

（三）利用多樣化教學策略，強化學習動機。對于高中生而言，學習動機的強化是促進學生學習英語的主要動力之一，教師通過多樣化的教學策略，可以促進學生學習動機的強化，讓學生發自內心地鼓勵自己不斷學習，以求達到英語學習目。根據筆者對高中英語課堂的研究，教師可以從以下方面在課堂進行多樣化教學：比如，可以采用現代教育技術教學，借助于多媒體適時播放學生們喜歡的英語歌曲，也可以定期播放外國電影，組織學生參加英語學習興趣小組，舉辦英文歌詠比賽或者舉辦英語演講比賽等激發學生英語學習的內在動力。教師還可以采用多樣化的評價方式，激發學生的學習動機。再比如可以采用師生互動評價的方式。隨著教育改革的不斷發展，教師除了要注重高中英語課程評價體系的多元化，還用注重評價主體的多元化。這樣的課程評價方式一方面可以發揮學生在英語課堂中的主體地位;另一方面，也可以提高英語課程評價的全面性以及合理性[2]。

（四）培養良好的學習習慣，優化學習策略。對于高中生而言，自主學習能力處于黃金發展時期。因此，引導學生形成良好的學習習慣是一個合格的教師需要攻克的難題，教師應該引導學生課前預習;課上認真思考積極發言，課后及時復習，自覺完成教師布置的學習任務，獨立完成各科作業，對課堂不懂的多問，爭取掌握所學知識，不留問題。認真完成測試并分析自己的原因，及時改正。同時教師還要針對英語學科特點，不同學生的具體學習情況，因材施教，耐心輔導。在學習上要積極引導學生用正確的學習方法學習，按學生的學習情況進行具體而微的學習輔導，組織學習小組，以優帶差，從而提高學習效率，完成教學目標。對學習內容要由淺入深，由易到難，合理分成層漸進，從而達到學習成果共享的目的，增強自信，教師幫助學生形成良好的學習習慣可以讓學生獲得良性發展。此外，教師應注重對學生進行科學的學習方法的滲透，根據班級每一位學生的實際情況有的放矢地提出不同的、科學的、合理的學習方法的指導。

綜上所述，教師要創設靈動課堂，必須把握準學生學習的“興趣點”，用科學、合理、有效的方法激發學生的學習動機，點燃學生英語學習的火種。要努力激發學生的英語學習興趣，激活創新思維，讓學生迸發學習熱情，激發英語學習的“正能量”，使學生放飛想象，張揚個性，啟迪創造性，讓英語課堂變得更鮮活、更靈動起來。

參考文獻

[1]劉文.打造英語靈動課堂培養學生核心素養芻探[J].成才之路，2018，13：28.

[2]朱征燕.關于高中英語活動教學的幾點探索[J].基礎教育研究，2014，12：44+46.