淺談新課程下的語文教學

摘 要：新課程改革已大力走向課堂，可它的具體實施依賴于教師的理解，設計和具體運用。但如何走向“高效課堂”？如何轉變教師觀念？是“少教多學”改革順利進行的前提。本文從以下幾個方面論述如何實現教師觀念的轉變，學生觀念的轉變。

關鍵詞：少教多學;高效課堂;教師;學生;觀念轉變

一、教師從“主體”走向“主導”

“少教多學”作為一種教學手段，主要體現在教師觀念的轉變上，因為多年來傳統的教學模式牢牢的扎根在了教師的心中，一代一代傳下來的這種摸式，在原前對我們的教育事業起到巨大作用，而隨著時代的發展，人們觀念的轉變，這種模式已出現了他自身的缺陷，所以為了適應新課程改革的需要，教師應從傳統的教學模式中解放出來，樹立全新的教學觀念。首先要做到樹立主導意識.教師是學生學習的直接指導者，這就要求教師必須解放自己，從傳統的滿堂灌中走出來，應認真思考這堂課或這門課如何指導學生自己去完成，這就要求教師在備課上下大功夫，而不是拿著一本教參走天下，學生需一滴水，教師就得滿缸水，否則就無法游刃有余的指導學生完成學習任務，也只有這樣，才能發揮出教師的主導作用[1]。其次，培養學生的合作精神。在學習的過程當中，就有一些難題是大部分學生難以自己獨自去突破的，這就要求學生需要合作完成，依靠大家的智慧解決完成，教師在這一過程中只是起主導作用而不是自己滔滔不絕的大講特講，一味的把自己的思路強加于學生，體現不出學生的學習勁頭，這是失敗的課堂也是失敗的教學。第三，培養獨立思考的能力，教師要從“主體”走向“主導”，就是要求學生獨自達到“不憤不啟，不悱不發”的結局，讓學生自己獨立思考，培養學生獨立解決問題的能力，惟有如此，才能提高他們的思維能力。

二、讓學生從“被動”轉為“主動”

教育家葉圣陶先生提出的“教是為了達到不需要教。”他的核心就是讓學生多學，自主地學、主動地學。“高效課堂”下的“少教多學”改革就是要弘揚這種精神，把學生的發展放在課堂的中心地位，充分關注學生，為學生提供更多獨立學習與展示自己的機會，因而作為教師要充分的認識到：第一，讓學生成為課堂學習的主人，讓他們真正成為課堂當中學習的主體，讓每一個學生在課堂中都能充分體現出各自的學習潛能，促進每個學生盡可能發展;第二，灌輸學法，提高學生的自主學習能力。學生是具有獨特個性的人，只有通過指導和幫助學生掌握一套科學的學習方法，才能激發學生的學習興趣。如這幾年流行的思維導圖、聯想記憶法等等。第三，劃定學習任務。“少教多學”下的“高效課堂”必須制定學習任務，讓學生明確學什麼。學習任務不僅要具體，更要突出重點，明確難點。讓學生行動起來，去構建自己的知識體系，去完善自己的能力結構。

三、教學效果的目標轉換

“少教多學”下的“高效課堂”要求教師要在教學效果中展現出自己的成效，否則，改革是失敗的，這就要求教師也要從以下幾方面入手：第一，培養學生質疑的習慣，古人云：“學貴有疑。小疑則小進，大疑則大進”。只有學生有了疑問，才會產生探究的興趣。因此，教師要積極引導學生提出自己的疑問，引導學生積極參與發言，教師適當點撥和補充，效果會事培功半.第二，變教學結果為教學過程。“少教多學”理念正是為了適應學生的學習興趣，體現學生學習的個性和創造性。這就要求在教學中，教師要從只重視學習結果的模式中解放出來，變只重結果的教學為更重視教學的過程，讓學生在輕松的教學氛圍里放松自己的心情主動學習、主動回答老師的問題，而不是在緊張的氛圍中只等老師的提問。第三，培養學生的創新精神。隨著時代的發展，科技的竟爭已經是全球化問題，哪個國家科技的落后就意味面臨著侵略和挨打。因而作為新時代的教師肩負著歷史重大責任，教師有沒有創新精神，對學生具有重要作用，也就是說沒有創新精神的教師不可能培養出具有創新能力的學生。對學生“鉆牛角尖”的事不理不踩或者“一棍子打死”，這樣做的結果只能是壓制了學生的激情和興趣。這是一種無的放失的教學，這種只見學科不見人的教學從根本上背離了基礎教學.我們要求熱切關注每位學生的發展，切實體現教書育人的新理念，使教學過程是學生體驗生活，塑造自我的過程，切實要增加感情投入，用心關愛學生，要在教學中多進行情感溝通與交流，使學生體驗教師的熱心與愛心，充分發揮出他們學習中的創新意識，在愉快積極的情感體驗中感受學習樂趣。從而達到真正地“少教多學”下“高效課堂”目的。

總之，在這幾年的新的課堂改革中，我校全力推行“少教多學”下的“高效課堂”模式，要求教師要以全新的觀念進入角色，學生也要由早先的被動聽轉為主動學，尤其教師要由教材的奴隸變成教材的主體和創造者，“少教”不是教的少，而是教師要在備課上下大功夫，要大量的查閱與所講內容有關的資料，做到點點精、面面寬，而不是拿著一本教參照本宣讀。

參考文獻

[1]虞意芬.適應素質教育更新教師觀念[J].寧波大學學報（教育科學版），2000（02）：84-85

作者簡介：陳旭軍（1975.10-），男，漢族，甘肅渭源人，大學本科，中學一級教師，研究方向：新課程下的語文教學改革。