探析如何在高中語文教學中滲透傳統文化

賈清

摘 要：傳統文化是中華民族精神的體現，也是民族文化的見證和傳承。在我國高中語文教學當中，應當加強傳統文化的滲透，以傳統文化的熏陶培育學生扎實的語文功底和健全的人格品質，通過對語文教學中傳統文化的學習促進學生綜合發展，全面提升學生的語文素養和人文精神，使語文教學順應時代主流。

關鍵詞：高中語文;滲透;傳統文化

引文：隨著時代的進步，社會對人才的要求也逐步提高，不僅關注學生專業知識的掌握，更重視學生綜合素質的發展水平。高中語文作為重點課程之一，應當自覺擔負起時代的教育使命，貫徹課程改革的新思想，在教學中培加強學生對傳統文化的認知和興趣，培養學生的人文情愫，提升精神境界。本文圍繞著傳統文化在語文教學中的滲透展開論述，希望能為高中語文教學提供一些參考和建議。

一、培養學生漢語言的語感和思維模式

加強傳統文化的滲透，首先應當打通語言關。作者認為，高中語文教學應當引導學生寫好中國字，做好中國人，注重培育學生的漢語言思維模式，為正確理解課文的思想內涵打下基礎。作者認為，高中語文教學應當對文言文加以重視，文言文是傳統文化載體，也是學生學習傳統文化的有利工具。教師在文言文教學中應當掌握正確的教學步驟和教學方式，帶領學生進行自主學習[1]。例如在《荊軻刺秦王》一文的教學當中，教師可以提出問題：荊軻刺秦過程中有哪幾次關鍵的轉折點？秦王的心理狀態經歷了哪些變化？帶著這些問題學生開始閱讀全文，在閱讀的過程中，由于現代漢語和文言文的標注方式、語言結構都不相同，學生在學習時可以通過查閱資料對陌生字詞進行查閱和朗讀。通過以上教學步驟，加強了學生的主動學習意識，也提高了對古漢語思維模式的掌握，在語文學習中感受中國傳統文化的表達習慣和精神氣貌。文言文的語言風格也是值得學習的一大領域，古人講究的對仗工整、排比錯落對學生的寫作業有啟發性的意義，因此，在高中語文教學中，教師應當幫助學生培養漢語言的語感和傳統文化的思維方式。

二、改變教學思想，注重課文內涵

高中語文教學要改變應試教學的固化思想，創新教學思想。思想指導行動，在當前應試教育的影響下，教師應當理解高中學生面臨的學業壓力，在語文教學中提高效率，挖掘課文的內涵和深層價值。高中應當轉變教學策略，培養學生對傳統文化的正確認識，提高學生的語文素養。例如在文言文的教學當中，教師需要準確把握文章的內容和思想，以正確的方法帶領學生進行全面學習。具體操作中，先讓學生把握文章主題思想，體會作者要表達的精神，品味文字中體現出哪些傳統文化思想，以對課文的理解代替機械性的背誦全文。比如，教師在講授王安石《游褒禪山記》的過程當中，可以參考以下教學步驟：首先讓學生有感情的朗讀課文，對文章產生熟悉感，之后，向學生講授《游褒禪山記》創作的歷史背景和全文大意，體會作者是在怎樣的情形下創作此文以及本文的大致含義;最后，引導學生文章都是精神內涵，提高學生的理解能力和思想境界，比如《游褒禪山記》體現了王安石嚴謹治學的精神和兢兢業業的自我要求，“盡吾志也而不能至者，可以無悔矣”體現作者嚴格要求自我，凡事盡心盡力的人格魅力;“此所以學者不可以不深思而慎取之也 ”體現出作者嚴謹慎思的治學態度。通過對文中重點字詞句的把握，帶領學生體會古代文人高尚的思想境界，領略中國傳統文化的精神價值[2]。在教學過程中，教師應當將傳統文化和社會現實相結合，賦予傳統文化思想以先進時代意義，讓學生在傳統文化的學習過程中汲取奮發向上的精神力量，充分發揮傳統文化的時代價值。在此過程中，學生對課文的中心思想和大致意義有了深刻的認識，腦海中不再是枯燥的文言文，而是古代先賢的諄諄教誨，傳統文化所傳達出的積極正面的思想也對學生今后的成長和學習有著莫大的助益。

三、創新教學方式，提高學生的學習興趣

眾所周知，興趣是學生最好的老師。激發學生對語文學習和傳統文化的興趣，可以大大提高語文學習效率和教學水平，事半功倍。在具體學習當中，教師應當注重對教學方式的轉變，突出學生的主體地位，培養學習的主觀能動性。在學習韓愈《師說》時，教師可以利用多媒體教學設備，在課堂上播放相關的影視資料或記錄片，讓學生感受古代的教育思想。“是故弟子不必不如師，師不必賢于弟子”，教師可以以此寄托對學生青出于藍的厚望;“聞道有先后，術業有專攻”，教師可以引導學生大膽表達自己的觀點，和教師積極探討，相互學習，教學相長。優秀的語文教學可以引發學生的共鳴，激起他們的探討欲望，在積極的氛圍中學習，提高學習效率。此外，學校也可以邀請相關教育專家或作家來校開展講座，讓學生聆聽大師的智慧，使語文學習跳出課本的框架。教師也可以利用學生春游和秋游的時間，帶領學生參觀文化名人的故居，借機向學生介紹相關的知識，使學生近距離接受到傳統文化的熏陶。

四、課內外結合，拓展教學空間

成功的語文教學不能局限在課堂之內，課堂教學的時間是有限的，而語文知識和傳統文化卻是無窮無盡的寶藏。教師應當加強對課后時間的合理利用，拓展語文教學空間，將傳統文化滲透在學生學習生活的方方面面。傳統文化的教學不能只局限在課本上，教師可以拓展學生的課外閱讀，將課內和課外的知識相結合[3]。比如，在課余的時間開展圖書展、名著交流會等各種活動，讓學生多讀一些古典民書籍或傳統著作，如我國四大名著，儒家經典著作等等，加強學生對傳統文化的興趣和認識，把更充沛、更有效的教學時間向課外引流。

結語：綜上所述，高中語文教學應當深刻認識傳統文化的作用，加強傳統文化在教學中的滲透，弘揚傳統文化，提高語文教學的質量。

參考文獻

[1]周菊.高中語文教學中傳統文化的滲透研究[J].國際公關，2019（08）：121.

[2]李元，施風花.高中語文古詩詞教學中滲透優秀傳統文化的策略和方法[J].課程教育研究，2019（31）：44.

[3]曾群峰.淺談高中語文閱讀教學中傳統文化的滲透[J].中國校外教育，2019（22）：89-90.