基于思維導圖的高中物理教學模式探究

鄭文濤

摘 要：在具體的物理課堂教學中，受到多種因素的影響，高中物理課堂教學中或多或少存在大量的問題，嚴重制約了高中物理課堂教學質量。據此，必須要借助思維導圖這一有效的教學工具，全面加強其在高中物理課堂教學中的應用。本論文以高中物理課堂教學為研究切入點，對思維導圖在其教學中應用進行了詳細的研究和分析。

關鍵詞：思維導圖;高中物理;教學

鑒于高中物理的學科特點，其知識具有極高的抽象性、思維性，學生在學習的過程中，存在較大的難度。就目前而言，在高中物理課堂教學中，教師仍然沿用傳統的課堂教學模式，其教學方法比較單一、落后，學習學習興趣低下，嚴重制約了高中物理的課堂教學質量。在新課程標準下，教師必須要改變這一傳統的課堂教學模式，充分借助思維導圖的形式，以提升物理課堂教學質量。

一、思維導圖與高中物理教學

思維導圖又稱之為心智圖、腦圖等，是由托尼·巴贊在19世紀60年代所提出的一種技術，主要是借助直觀的、可視化的圖像，將人類的發散性思維特征進行直觀地呈現，加深了人們對事物的認識。具體來說，思維導圖以某一個詞匯為出發點，并通過關鍵詞的分支，利用色彩、文字和圖形等元素，將知識進行圖文并茂地演示，進而將人類大腦中的思考過程，進行了可視化的呈現。

將思維導圖應用到高中物理課堂教學中，具有十分重要的價值，集中體現在：（1）有助于調動學生學習積極性。在高中物理課堂學習中，思維導圖是一種全新的學習方式，從情感上來講學生會產生一定的好奇心，進而調動了學生的學習積極性;（2）有助于提升學生物理學習效率。思維導圖在高中物理教學中的應用，可借助其特點，引導學生在學習中，進行網絡知識的構建。如此一來，不僅活躍了學生的思維，也在很大程度上提升了物理學習效果[1]。

二、思維導圖在高中物理課堂教學中具體應用

1、在物理概念教學中的應用

在高中物理課堂教學中，概念是教學的基礎，直接制約了學生的物理學習效果。但是在傳統高中物理課堂教學中，受到物理概念抽象性、專業性較強等因素的影響，以至于學生在學習過程中，存在較大的難度。具體來說，在進行物理概念教學中，鑒于其具有層層遞進、彼此之間存在聯系的特點，可充分借助思維導圖的結構形式，幫助學生在概念學習中，逐漸形成相應的結構，進而逐漸培養學生的思維能力。

例如，在“靜摩擦力”教學中，教師在對這一物理概念進行教學的時候，就借助了思維導圖的形式，引導學生對基本知識進行了一定的掌握，并在此基礎上指導學生緊緊圍繞靜摩擦力的作用點、方向等展開討論，并進行思維導圖的制作。在具體的概念教學中，通過思維導圖這一直觀性的教學工具，可指導學生對物理的基本概念進行認真地整合和梳理，進而全面加強了高中物理概念教學效果[2]。

2、在物理規律教學中的應用

在高中物理課堂教學中，物理規律是其中最為重要的組成部分。在物理學習中，物理概念是對規律的基礎表達、綜合總結，物理規律則是對概念的詳細解答、深層次的解釋。鑒于物理的學科特點，物理規律之間存在密切的聯系，并且其中有大量的相似點。據此，在高中物理規律的教學中，教師必須要借助一定的途徑，將其變成具體化的內容，使其直觀、形象地呈現在學生的面前，進而促使學生對物理規律進行更加有效的掌握。而在這一教學過程中，就可以充分借助思維導圖的工具，將復雜、抽象的物理規律直觀、形象地呈現在學生面前，進而促使學生對其進行更加有效的掌握。

例如，在“機械能守恒定律”教學中，教師在引導學生對這一物理規律進行學習的過程中，就借助了思維導圖的形式，將重力勢能和動能規律直觀地呈現在學生面前，促使學生對其進行了更加有效的掌握[3]。

3、在課后復習中的應用

鑒于高中物理學科中知識點比較繁雜的現象，學生在對其系統化學習之后，常常無法將所有的物理知識進行有效的連接。如此一來，學生在物理學習中，無法對各個章節的學習重點進行有效的把握，無法對物理知識進行系統化的把握，制約了物理課堂教學效果。據此，教師在課堂教學中，就可以充分借助思維導圖這一有效的工具，以章節重點作為關鍵點，并進行延伸，幫助學生形成一個強大的知識網絡，進而促使學生對物理知識進行有效的掌握。

例如，在“力學知識”學習完成之后，教師在借助思維導圖進行課后復習的時候，就以“力”作為關鍵點，并進行延伸至重力、彈力、摩擦力，同時對這些次重點進行延伸和拓展，逐漸幫助學生形成一個強大的知識網絡，進而提高了學生的課后復習效果。

4、在習題教學中的應用

在高中物理課堂教學中，習題是其中最為重要的組成部分，通過習題這一階段，不僅僅對學生所學的知識進行了有效的鞏固，也在一定程度上提升了學生的知識解決問題的能力。據此，教師不僅僅要重視物理習題教學，還要充分借助思維導圖的形式，將題目進行分解，使其成分不同的層次，并從中找出物理習題中所包含的知識點，進而總結和歸納出具體的解決方案。總體來說，通過思維導圖在物理習題教學中的具體應用，不僅幫助學生更好地進行了知識解答，并促使學生在思維導圖的幫助下，逐漸形成了一個清晰的思路，逐漸強化了邏輯思維，全面提升了學生的物理綜合素養[4]。

結束語：綜上所述，在高中教育體系中，物理教學是其中最為重要的組成部分，占據重要的地位。、針對目前高中物理教學中存在的問題，教師可充分借助思維導圖的形式，將其應用到物理概念、物理規律、物理課后復習、物理習題教學中，進而全面提升高中物理的課堂教學質量。

參考文獻

[1]潘玫伊.思維導圖在高中物理教學中的應用研究[D].遼寧師范大學，2019.

[2]蔡秀華.“新思維導圖”應用于高中物理教學實踐[J].福建基礎教育研究，2019（05）：105-107.

[3]王洪妍.思維導圖在高中物理教學中的應用[J].中學物理教學參考，2019，48（08）：5.

[4]姜瑩.思維導圖在高中物理教學中的實踐研究[D].哈爾濱師范大學，2018.