討論式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效應(yīng)用

邱揚(yáng)福

摘要：數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活具有至關(guān)重要的影響，但是數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的邏輯性，可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。學(xué)生在小學(xué)階段，心智尚未發(fā)展成熟，學(xué)生在進(jìn)行知識學(xué)習(xí)的過程中會出現(xiàn)走神上課交頭接耳的現(xiàn)象，這樣對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說是極為不利的。教師在上課期間采用討論式教學(xué)的方法，可以幫助學(xué)生在上課期間更好地進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);討論式教學(xué);課堂氛圍;學(xué)習(xí)興趣;知識理解

學(xué)生在小學(xué)階段，心智還是懵懵懂懂的狀態(tài)，在課上進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，注意力也不是集中的狀態(tài)，這對于教師是極大地阻礙，教師在教學(xué)期間，依據(jù)學(xué)生的心理特征，采用討論式教學(xué)方法可以有效緩解學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)效率低下的問題。采用討論式教學(xué)方法，可以為學(xué)生營造一個(gè)良好積極的課堂氛圍，使學(xué)生在接受知識是更加容易，讓學(xué)生進(jìn)行討論，激發(fā)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣，生花心思對知識的理解。作為一名資深教師，筆者將結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)淺談討論式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效應(yīng)用，希望能對廣大教師的教學(xué)起到良好的借鑒作用。

一、活躍課堂氛圍

一個(gè)良好的課堂氛圍有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)時(shí)較為枯燥乏味，學(xué)生在上課期間經(jīng)常出現(xiàn)不耐煩的情況，而嚴(yán)肅呆板的課堂環(huán)境不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師在上課期間采用討論式教學(xué)方法，讓學(xué)生在課堂上對知識展開探討，可以為學(xué)生營造一個(gè)積極良好的課堂氛圍，使學(xué)生在上課期間進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)時(shí)，便于對知識的學(xué)習(xí)和理解，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說具有莫大的促進(jìn)作用。教師在上課期間要設(shè)計(jì)好自己的教學(xué)環(huán)節(jié)，嚴(yán)格把控時(shí)間，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

例如，在講授“100內(nèi)的加減法”，這節(jié)課的姿勢還是較為簡單的，教師在上這節(jié)課時(shí)，先帶著學(xué)生對這節(jié)課展開預(yù)習(xí)，使學(xué)生先簡單了解這節(jié)課的知識點(diǎn)，接著教師對這節(jié)課展開講解：“在進(jìn)行計(jì)算時(shí)，要將數(shù)的個(gè)位與個(gè)位對齊，十位與十位對齊，滿十進(jìn)一，最后得出結(jié)論。”接著教師讓學(xué)生做幾道練習(xí)題，讓學(xué)生討論相關(guān)知識點(diǎn)兒，教師在學(xué)生進(jìn)行討論的過程中，對學(xué)生錯(cuò)誤的看法進(jìn)行糾正，這樣學(xué)生在上課期間的學(xué)習(xí)詞匯更加高效。學(xué)生在課堂上的討論使得課堂環(huán)境變得更為輕松，有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師在上課期間還是要注意課堂氛圍的營造，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行知識的學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。教師在上課期間采用討論式教學(xué)法，可以使學(xué)生在進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)氛圍更為熱烈，為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，提升教學(xué)質(zhì)量。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)是較為枯燥乏味的，因而很多學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，這對于教師的教學(xué)來說是極為不利的。教師在教學(xué)期間采用討論式教學(xué)方法，可以讓學(xué)生在上課期間進(jìn)行自由討論，發(fā)表自己對知識的看法，相互交流，有助于學(xué)生對知識的理解，幫助學(xué)生在上課期間更好地進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。教師在上課時(shí)要注意為學(xué)生營造一個(gè)良好積極的學(xué)習(xí)氛圍內(nèi)，嚴(yán)格把控學(xué)生在上課時(shí)間的討論時(shí)間，注意討論的內(nèi)容，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，幫胡先生更好地進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，充分發(fā)揮自己在教學(xué)中的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)。

例如，在講授“認(rèn)識時(shí)間”這節(jié)課時(shí)，這節(jié)課與學(xué)生的生活息息相關(guān)，教師在講這節(jié)課時(shí)，教師在將這節(jié)課時(shí)，先帶著學(xué)生進(jìn)行這節(jié)課的學(xué)習(xí)，講解鐘表的相關(guān)知識，便于學(xué)生得理解。接著教師帶著學(xué)生根據(jù)教室后面的鐘表向?qū)W生進(jìn)行講解。等教師講解清楚之后，教師讓學(xué)生對這節(jié)課的知識展開討論，了解學(xué)生對知識理解的不足之處，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。讓學(xué)生進(jìn)行討論，講課本上的知識轉(zhuǎn)化為自己的學(xué)識，提高學(xué)生在課堂上的成就感，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣。激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，幫助學(xué)識更好地進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。在教學(xué)期間，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，發(fā)揮自己在教學(xué)中的引導(dǎo)作用。

三、加深對知識的理解

數(shù)學(xué)知識雖然是較為簡單的但是學(xué)生在上課期間對知識的理解還是存在一定的困難的，教師與學(xué)生的知識還是有一定的差別的，學(xué)生的理解能力有限，讓學(xué)生在上課期間對知識展開探討，讓學(xué)生之間相互交流，喲西的思維來學(xué)習(xí)知識，這樣有助于學(xué)生在上課期間對知識的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。幫助學(xué)生在山水貴客期間更好地進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師將自己立即的知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的理解，期間的轉(zhuǎn)化存在一定的偏差，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要想辦法降低知識學(xué)習(xí)的難度，加深學(xué)生對知識的理解，幫助學(xué)生在上課期間更好地進(jìn)行知識的U型惡習(xí)。

例如，在講授“角的度量”這節(jié)課時(shí)，這節(jié)課的學(xué)習(xí)還是較為簡單的，教師在講這節(jié)課時(shí)，先幫助學(xué)生學(xué)習(xí)角的概念，理解何為角，角是如何測量的。教師先帶著學(xué)生進(jìn)行簡單知識的學(xué)習(xí)，將這節(jié)課的知識點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)之后，教師讓學(xué)生對這節(jié)課的知識展開討論，相互交流。教師與學(xué)生在思考問題時(shí)還是存在很大的差距的，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)可能還會存在一定的不足之處，讓學(xué)生相互交流可以使學(xué)生在上課期間，以自己的角度來看待理解問題，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。教師在上課時(shí)采用討論時(shí)教學(xué)的方法，可以有效提升學(xué)生對課本知識的理，加深學(xué)生對知識的記憶程度，教師在上課期間還是要扮演好自己在教學(xué)中的引導(dǎo)者角色，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

總的來說;學(xué)生在小學(xué)階段，心智尚未發(fā)展成熟，對知識的學(xué)習(xí)還是依靠教師的悉心指導(dǎo)，教師在教學(xué)中也要充分發(fā)揮自己在教學(xué)中的額引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生在上課期間更好地進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。采用討論式教學(xué)可以有效地緩和課堂金校長的學(xué)習(xí)氛圍，便于學(xué)生對知識的接受，還可以激發(fā)學(xué)生在上課期間的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生在課堂上的專注性，加深學(xué)生對知識的額理解幫助學(xué)生更好地進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)。在現(xiàn)代化的今天教師要積極探索新的教學(xué)方法，結(jié)合新知識的實(shí)際情況，靈活調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃，幫助學(xué)生在深刻期間可以更好地進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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江西省贛州市水東虔東小學(xué)