小學(xué)語文作文教學(xué)中課外閱讀的價(jià)值分析

母燕梅

【摘要】小學(xué)語文教學(xué)是學(xué)生最基礎(chǔ)的教育階段，寫作作為小學(xué)語文教學(xué)中最困難的部分，是許多學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。為了提高學(xué)生的寫作水平，還應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，幫助學(xué)生積累更多的詞匯語句，促進(jìn)小學(xué)語文作文教學(xué)的高效開展。本文將對小學(xué)語文作文教學(xué)中課外閱讀的價(jià)值展開分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;作文教學(xué);課外閱讀;價(jià)值分析

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對課外閱讀的重要性進(jìn)行了明確，小學(xué)階段是學(xué)生思維、語言、表達(dá)等各方面提升的關(guān)鍵，如若學(xué)生缺乏一定的閱讀素材，便無法寫出高質(zhì)量作文。小學(xué)生年齡普遍較小，認(rèn)知能力較為薄弱，如若教師不加以引導(dǎo)便會導(dǎo)致學(xué)生在寫作時(shí)出現(xiàn)逃避、退縮等現(xiàn)象。筆者分別從：課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的價(jià)值、課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略，兩個(gè)方面來闡述。

1課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的價(jià)值

在小學(xué)語文作文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀，可激發(fā)學(xué)生的寫作興趣、提高學(xué)生的思維能力以及寫作能力，小學(xué)階段的學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)相對片面，對于一些詞句缺乏足夠的理解，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣受到嚴(yán)重影響，對寫作學(xué)習(xí)的熱情逐漸喪失。通過課外閱讀的開展，可積累更多的文學(xué)素材，增加學(xué)生的寫作樂趣。

從另一方面來看，寫作需要一定的文學(xué)素養(yǎng)，如若學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)匱乏便無法寫出精彩的文章，文章的中心思想與核心內(nèi)容也無法突出，在這種情況下，進(jìn)行課外閱讀可有效激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，學(xué)習(xí)更多的寫作結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的理解能力。例如：在小學(xué)語文作文教學(xué)中，通過課外閱讀學(xué)生可掌握擬人、比喻、排比等寫作手法，將其靈活運(yùn)用到寫作當(dāng)中去，以此提高作文的質(zhì)量水平。

2課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

綜上，筆者對課外閱讀的實(shí)施價(jià)值進(jìn)行了分析，為促進(jìn)課外閱讀的有效開展，還應(yīng)采取科學(xué)對策，課堂中培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣、通過課堂閱讀積累寫作素材、鼓勵(lì)學(xué)生多分享課外閱讀成果，詳情如下：

2.1課堂中培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣

在作文教學(xué)的過程中小學(xué)語文教師一定要注意激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，盡最大努力培養(yǎng)小學(xué)生對語文課外閱讀的興趣，這樣才能全面提高小學(xué)生語文素養(yǎng)，興趣往往是學(xué)習(xí)的根本，教師可充分利用學(xué)生的好奇心引導(dǎo)其開展課外閱讀，例如：教師在對《雪孩子》這一內(nèi)容學(xué)習(xí)中，教師可從學(xué)生實(shí)際生活出發(fā)，利用學(xué)生對雪的喜愛來引起學(xué)生的注意，下課后還可以選擇《小松鼠找花生》這一篇文章讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，通過這種方式來激發(fā)學(xué)生的課外閱讀欲望，促進(jìn)學(xué)生寫作水平的全面提升。如：在講授《荷花》一文，教師可提前做好準(zhǔn)備，引導(dǎo)學(xué)生閱讀描寫四季景色的作品，例如：魯迅《秋夜》、老舍《春風(fēng)》，通過閱讀幫助學(xué)生積累更多的寫作技巧，對作品的風(fēng)格細(xì)細(xì)品味。

2.2通過課堂閱讀積累寫作素材

在語文寫作中豐富的詞匯是重要前提，通過課外閱讀學(xué)生可獲得許多的寫作素材，有利于學(xué)生寫作質(zhì)量水平的提升。例如：教師在《狼牙山五壯士》這一課文教學(xué)中，可以通過閱讀其他課外文章積累素材，類似這樣的文章較多，在教師的引導(dǎo)下有利于學(xué)生寫作質(zhì)量的提高。如一、二年級學(xué)生，由于其識字能力和知識范圍實(shí)在是有限，單純的文字閱讀不能引起他們的興趣，那么教師就可以因人施策，為他們選擇帶有圖片解釋，故事類的課外讀物，像《成語故事》等，既讓學(xué)生學(xué)到新的漢字，又讓學(xué)生從文章和書籍的閱讀中體味人生哲理。

2.3鼓勵(lì)學(xué)生多分享課外閱讀成果

在課外閱讀中，教師還應(yīng)展開合理的引導(dǎo)，學(xué)生通過課外閱讀將優(yōu)美的詞匯抄寫下來，此外，教師還應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，對閱讀內(nèi)容合理分享，促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)能力的提升，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考能力的提升，使學(xué)生的主動(dòng)性與自己性得到提升。

莎士比亞曾經(jīng)說過：“書籍是全世界的營養(yǎng)品”，在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師還應(yīng)將課外閱讀與課本內(nèi)容結(jié)合起來，為學(xué)生提供更多的閱讀文章，值得注意的是，教師在書目選擇中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年級來進(jìn)行，對于低年級學(xué)生應(yīng)選擇圖畫書籍，高年級的學(xué)生則可選擇自然生物、文學(xué)名著、科學(xué)方面數(shù)據(jù)，促進(jìn)學(xué)生正確人生觀、價(jià)值觀的形成。

2.4開展多元化閱讀提升綜合能力

隨著我國科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，社會對人才的要求逐漸提高，教師應(yīng)把握這一點(diǎn)，對學(xué)生的科技創(chuàng)新意識加以培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀《世界未解之謎》、《世界100文明奇跡》等科技類書籍，閱讀后要求學(xué)生寫讀后感，另外，教師還可以組織學(xué)生閱讀《老人與海》、《魯濱遜漂流記》等寓言故事，通過課外閱讀來培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，同時(shí)也能夠增加學(xué)生課外閱讀的興趣，提高學(xué)生充分表達(dá)自己想法的自信心，隨著學(xué)生課外積累的知識多了，便能夠自如地寫出優(yōu)秀的文章。

總的來說，課外閱讀是提高語文寫作水平的有效途徑，教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)學(xué)生的個(gè)體差異性予以尊重，從學(xué)生興趣點(diǎn)入手，對其潛在能力充分挖掘，以此積累更多的寫作素材，提升寫作水平。同時(shí)教師還可將課堂教學(xué)延伸到課外，組織閱讀比賽，增加學(xué)生的閱讀量，顯著提高學(xué)生的口語能力，以豐富的課外閱讀來促進(jìn)小學(xué)語文作文教學(xué)。

3結(jié)束語

綜上所述，筆者對課外閱讀的實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行了分析，通過課外閱讀有利于學(xué)生思維能力、想象力的形成，通過二者的結(jié)合來提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。此外，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師還應(yīng)對課外閱讀的作用進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，以課外閱讀為依托，使學(xué)生的知識面更多豐富，與此同時(shí)，對課外閱讀興趣加以培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際需求來推薦課外讀物，促進(jìn)學(xué)生閱讀寫作能力的提高，進(jìn)一步提升學(xué)生課外閱讀能力以及閱讀效率。

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