小學語文教學中學生口語交際能力培養研究

肖蘭

【摘要】口語表達是人們使用得最為普遍的交流方式。語文教學常常會接觸到口語交際的相關內容，但這些內容卻較少被教師重視，導致學生不能獲得充分的口語交際機會，口頭表達能力提升緩慢。小學語文教學對口語交際給予足夠的關注度，對課文內容進行拓展延伸，積極構建交際情境;教師要與學生溝通交流，及時引導和糾正其口語表達中的不當之處，有效提高學生的口語交際能力。

【關鍵詞】小學語文;口語交際;能力培養

引言

小學時期是學生接觸語文學科的開始。早期的口語交際鍛煉將為學生將來的語言表達能力奠定基礎，影響著學生的表達風格、思維習慣和待人接物的做法。通過對口語交際能力的培養，學生能夠準確表達心中的所思所想，實現與他人的良好溝通，在充分的社交活動中發展自己的綜合能力。因此，小學語文教學要給予口語交際訓練足夠的關注度，采取多種策略，針對學生的具體情況開展口語交際活動，指導學生掌握必要的口語交際技巧。

1影響學生口語交際能力提升的主客觀因素

1.1語文教學側重文本學習和應試成績，忽視口語交際

目前的語文教學仍舊以提高應試成績為最主要的目的，口語交際沒有得到應有的關注。小學階段的學生對文本的感知能力較弱，閱讀和理解教材文本的過程比較吃力，需要教師耐心指點、反復解說。因此，小學語文課堂的大部分時間側重于文本教學，口語交際部分要么匆匆提及，要么直接跳過。長此以往，學生對口語交際的認知也產生偏差，口頭表達能力無法得到鍛煉。

1.2教師提供的口語交際素材和口語鍛煉機會不足

一些教師在教學中能夠認識到口語交際具有重要性，卻無法有效地編排口語交際素材、組織學生進行口語交際活動。教材中的部分內容并非直接以口語交際的形式呈現，這就需要教師對這些內容進行適當的編排和轉化。若是教師能力不足，就難以給學生提供足夠的口語交際素材，學生的口語鍛煉機會自然而然地也被削減了。

1.3學生的表達欲較低，在口語交際方面缺乏自信心

學生的個性存在著明顯差異，部分學生活潑外向，渴望與他人交流，但卻不知道怎么掌握說話的度，容易變成課堂中的吵鬧分子。若是教師對其粗暴制止，就容易讓學生表達的積極性遭到打壓。而性格較為內向的學生，缺乏足夠的口頭表達欲，不愿主動進行口語交際。種種問題會導致學生對口語交際失去自信心，不肯開口、害怕開口，影響其口語交際能力。

2有效提升學生口語交際能力的具體策略

2.1深挖教材內容，拓展延伸課文，構造生動情境

小學語文教材在每個單元的末尾處安排了口語交際的相關主題，以供教師組織學生開展口語練習。除了充分利用這些主題，教師還可以進一步拓展課文，以多媒體放映和情景模仿來構造出生動情境，引導學生投入口語交際活動中。

譬如，四年級上冊第八單元的口語交際主題是“講歷史人物故事”，那么，相關的歷史人物故事素材從哪來？此時，教師啟發學生回看之前學過的課文，就能從已學課文中找到不少的人物故事。獲得故事素材后，教師可以通過多媒體放映，讓學生對故事情節有更加清晰的認識，之后再通過接力敘述、角色扮演等方式，促使學生投入進故事情境里，完成口語表達練習。

2.2豐富口語交際的形式，想方設法創造交際環境

小學階段正是學生對萬事萬物感到好奇之時，教師需要豐富口語交際的形式，用生動有趣的方式來提高學生對口語交際的興趣。口語表達技能是在生活的一點一滴中積累起來的，因此，教師要注重創造口語交際的環境，讓學生隨時隨地得到口語交際鍛煉。

例如，四年級下冊第二單元的口語交際“說新聞”，對教師的教學就是一個很好的啟發。“說新聞”活動不止能夠用于第二單元教學，還可以延展到日常教學中。教師可以利用課前的數分鐘時間，組織學生們交流當日所看到的新聞，既能鍛煉學生的復述和概括能力，又能敦促他們形成關心時事的好習慣。除了在課堂中說新聞，教師還可以鼓勵學生們回家后多與父母交流當天所見所聞，讓口語交際從課堂延伸到家庭，營造良好的口語練習環境。

2.3注意師生互動，及時點撥和糾正學生的口語表達

口語交際的教學還需要注重師生的雙向交流。教師在與學生溝通的過程中，要及時察覺學生表達中的模糊之處，啟發學生尋找更加清晰準確的用語。對學生在口語交際中的不當用詞，教師必須適時糾正，點撥學生采取更加禮貌的表達方式。

例如，四年級上冊第六單元的口語交際“安慰”中，教師鼓勵學生們說說最近遇到的不順心的事，并帶領其他同學一起，給予述說者足夠的開導和支持。同時，教師要注意引導學生共情他人的脆弱，而不是看輕別人、貶低別人，教導學生用合適的話語對身邊的人進行安慰，培養學生的良好品質和健康人格。

3結語

如今的語文教學，口語交際正在發揮越來越不容忽視的作用。轉換教學觀念，摒棄分數至上的教學導向，并利用充分的口語交際鍛煉來幫助學生提升綜合能力，是提高小學語文教學效果的有效方法。教師要積極對待口語交際，建構情境、豐富形式、注意互動，將口語交際技巧融入日常教學，在輕松有趣的氛圍里培養學生的口語交際能力，幫助學生獲得實用的生活技能。

參考文獻

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