加強高中英語閱讀教學培養學生核心素養探究

張佳楠

摘要：對于高中英語來說，其老師要充分的明確其教學目標以及教學任務，提高學生的綜合素質，培養學生的核心素養，以此更為高效的進行閱讀教學;英語學科的核心素養主要有語言能力、文化意識、思維品質、學習能力四個方面，那么我們就要極力改變現狀，優化教學過程，重視閱讀教學。因此，本文主要談談加強高中英語閱讀教學培養學生核心素養探究。僅供參考。

關鍵詞：高中英語;閱讀教學;核心素養

在如今的高中英語課堂中，雖然說素質教育已經逐漸趨于成熟化，但應試教育的影響還是非常深重，其老師和學生都面臨著巨大的升學壓力，所以理論知識的傳授往往占比比較大，而閱讀是英語教育中的重要板塊，那么在閱讀教學中重視培養學生的核心素養，有利于推動教育教學的改革步伐，從而達到事半功倍的教學效果，提高教學質量和教學效率。因此，下文主要從兩個方面來談。一是加強高中英語閱讀教學培養學生核心素養的意義，二是加強高中英語閱讀教學培養學生核心素養的策略。

1 加強高中英語閱讀教學培養學生核心素養的意義

對于高中英語的閱讀教學而言，培養學生核心素養的意義主要有以下幾點。其一，時代發展的需求與要求;英語作為一門國際通用語言，在經濟全球化的今天，其重要性不言而喻，而在閱讀教學中加強核心素養教育，完全順應了時代發展的需求與要求，有利于真正提高學生的閱讀能力，也能夠為學生之后的英語學習奠定良好的基礎，從而完成預期的目標;其二，學生可以更好的應用英語;核心素養的主要目的是學生擁有能夠適應社會發展的能力，而學習的最終目的是應用，那么在閱讀教學中融入核心素養教育，就能夠使得學生對知識有更加深刻的理解，以此在潛移默化中提高學生的實踐應用能力。

2 加強高中英語閱讀教學培養學生核心素養的策略

2.1 優化導入方式，培養學生的語言能力

俗話說“良好的開端是成功的一半?！蹦敲丛谌缃竦母咧杏⒄Z閱讀教學中，我們就要先從課堂導入環節入手，摒棄掉傳統的導入方式，借助現代新穎的手段優化導入方式，以此真正激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，讓學生一整節課都可以保持足夠的熱情，從而培養學生的語言能力，完成高中英語閱讀高效課堂的構建。例如在教學牛津譯林版高中英語《Unit 1 School life》這一節內容時，其老師就可以提前制作微課視頻，其中要加入這個年齡段學生感興趣的東西，然后在課堂導入環節放給學生看，時間控制在5到10分鐘，學生看完之后，就會主動的去閱讀文章，并且會給自己制定相應的閱讀目標，而其老師在這個過程中要適時的提出問題，提高語言能力，教給學生正確的閱讀方法。

2.2 創設教學情境，培養學生的文化意識

都說“興趣是最好的老師。”那么在如今的高中英語閱讀教學中，要有效培養學生的核心素養，就需要我們將文化交際內容融入其中，讓學生充分理解中西方的文化差異，只有這樣學生才能夠真正理解文章中的知識，所以其老師就可以為學生創設學習情境，營造輕松愉快的學習氛圍，完成預期的教學目標以及教學目的。例如在教學牛津譯林版高中英語《Language》這一節內容時，其老師就可以借助現代信息技術為學生創設學習情境，由于這一節內容的重點就是“Language”，所以其中有關語言的文化內容可以用多媒體設備播放出來，學生對語言外延的認識，進而探討了信息得以傳遞的各種途徑，最終落在文章的主要內容上，話題縮小到英語語言的學習，學生的閱讀能力也就隨之增強了。

2.3 進行分層教學，培養學生的思維能力

在如今的高中英語閱讀教學中，我們知道素質教育最大的不同就是，能夠突出學生的主體地位，有利于提高學生的自主學習能力，那么進行分層教學可以消除學生之間存在的個體化差異，讓每個學生在課堂中都有展示的機會，這種形式對于每個學生而言也都非常的公平公正，直至學生的思維品質和學習能力不斷增強。例如在教學牛津譯林版高中英語《Amazing people》這一節內容時，其老師就可以提前把學生分為拓展組、提高組、基礎組，讓學生以小組的形式進行合作探究，實施分層教學，其中老師要根據學生的學習情況，設置不同的閱讀目標和目的，拓展組不僅可以流利的通讀全文，還要可以準確傳達文章的意思，提高組只需流利的通讀全文即可，而基礎組對文章中的重點詞句理解即可。

綜上所述，在如今的高中英語課堂中，其老師要意識到培養學生核心素養的重要性，并且可以結合學生的實際情況，設計和制定適宜的教學方法，完成高效化的閱讀教學，在這個過程中，我們也要不斷激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，給學生創造可以展示的舞臺，以此實現每個學生的個性化發展和全面發展。

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（作者單位：江蘇省靖江市第一高級中學）