英語構詞法在高中英語閱讀教學中的運用

樊軼輝

摘要：高中英語詞匯量大一直都是制約高中生英語閱讀能力提升的重要因素。要想提升高中生的英語閱讀能力與素養，作為教育工作者應該多從學生的詞匯積累入手下功夫。而如果僅僅是讓學生對英語生詞死記硬背，不僅不符合學生核心素養的培養要求，也會使學生產生嚴重的逆反心理和抵觸情緒。因此，從英語構詞法入手引導學生走進高中英語閱讀教學是值得研究與探討的。

關鍵詞：高中英語;構詞法;英語閱讀;教學策略

明確教學方向，滿足學生學習需求，是每一個高中英語教育工作者的重要使命。為引導高中生更從容地面對高中英語的學習，使學生能夠理性認知英語單詞，更自信地面對英語閱讀，實現英語閱讀能力與素養的有效提升，是近年來高中英語教育工作者的工作重點。

1 英語構詞法在高中英語閱讀教學中的積極意義

我們提出從英語構詞法入手引導學生提升高中英語閱讀能力具有如下優勢與價值：一是促進學生對英語詞匯的理性認知，使英語詞匯的記憶更深刻。大部分學生在英語詞匯記憶與積累的過程中并不是按照系統梳理的，而是依照“遇著一個記一個”的形式來完成的，即閱讀材料中涉及到哪兒生詞就記哪個生詞，單元呈現了哪個生詞就記哪個生詞，卻很少對生詞進行系統梳理，因此也就很難實現根本性的記憶，一些實現頻率低的生詞就容易消失在學生的記憶中，導致學生英語單詞記憶的效率低下，英語閱讀中遇到生詞的概率也就更高。二是有助于提升學生的“猜詞”能力，更好地實現對閱讀材料的理解，克服英語閱讀障礙。從英語構詞法入手引導學生實現英語詞匯的認知，當學生能夠意識到以“ment”結尾的詞語為“名詞”時，就能想到在閱讀翻譯中這個詞“不可以忽略”，而當學生看到生詞以“-an、-lan、-arian”結尾時，就能聯想到這一生詞與“人”有關，并按照這個思路再進行詞意的猜測，就可以極大地縮小范圍，促進學生提升“猜詞”的準確率。三是有助于學生打開英語閱讀世界的大門，在英語學習中探索更多規律，破解更多奧秘。當學生掌握英語構詞法的內涵，并將其融入到英語閱讀之中，通過反復練習，定會提升學生的成就感與獲得感，而這一成就感與獲得感的提升也可以使學生更樂于主動投入到英語閱讀之中，從而實現英語閱讀能力與素養的提升。

2 英語構詞法在高中英語閱讀教學中的運用策略

那么，在高中英語閱讀教學的實施過程中，教師應該從哪些角度入手發揮英語構詞法的價值，引導學生更好地實現英語閱讀能力的提升呢？

2.1 注重構詞積累，引導理性認知

在日常英語閱讀教學中，教師就應該有意識地對學生進行英語構詞法的滲透，使學生轉變以往的生詞認知習慣，例如當教師引導學生學習牛津版高三英語module1? Man and animals Unit1 Endangered animals時，教師就可以從“endanger”入手，引導學生從詞根、詞綴的角度去認識這一單詞，教師將這一單詞展示在黑板上，讓學生對這一單詞進行觀察與聯想，當學生從這一單詞中聯想到自己所熟知的“danger”時，就可以將這一單詞分解為“en”和“danger”兩個部分，從詞綴、詞根的角度將英語構詞法的相關知識滲透給學生，為提升學生的理解能力，教師還可以鼓勵學生將自己所知道的其他具有這一構詞特征的英語單詞展示出來，如en+able、en+courage等等，通過這樣的引導與積累，學生會逐漸對英語單詞形成理性認知，并在理性引導下逐漸發現英語詞匯中的內部規律。

2.2 發揮導圖價值，實現系統梳理

為了進一步強化學生對英語構詞法的認知，進而實現英語詞匯的有效擴充。教師還可以將思維導圖這一學習模式推薦給學生，讓學生充分發揮思維導圖的作用，以某一詞綴為主題，進行相關單詞的擴充，進而使學生在系統梳理英語構詞規律的同時，實現英語詞匯的批量化記憶與理解。如教師鼓勵學生以小組為單位繪制思維導圖，將“否定前綴”最為主題詞引導學生發揮集體智慧，不斷拓展不斷填充，學生可以聯想到“un-、non-、mis-、dis-、im-、in-”等等，再分別根據這些帶有否定意義的前綴舉出恰當的例子，如unusual、nonsense、misunderstand、disagreement、impossible等等，就可以使學生更為系統地理解英語的構詞法，而當學生在日后的英語閱讀中，一旦遇到相對應的“否定前綴+熟悉的單詞”，就可以化“生詞”為“熟詞”，實現英語閱讀能力的突破。

2.3 加強閱讀訓練，熟練構詞規律

當學生對英語的構詞法形成深入認知，并實現了詞根、詞綴的積累以后，教師還應該鼓勵學生自主進行英語篇章閱讀的訓練，引導學生有意識地去攻克篇章中的“生詞”，讓英語構詞法真正發揮價值。例如教師可以選取一些英語短文分享給大家，在短文中保留一些符合構詞法規律的生詞，引導學生通過閱讀逐漸習慣通過英語構詞法去分析單詞的詞性與詞義，進而克服英語閱讀中的生詞障礙，當教師在講解試題中的閱讀材料時也要有意識地將英語構詞法的相關理念融入其中，使英語構詞法成為學生克服英語生詞，提升閱讀素養的不二法寶。

3 總結

從英語構詞法入手開展高中英語閱讀教學，將更有助于引導學生克服對英語生詞的畏難情緒，將更有助于引導學生實現英語閱讀能力的提升，希望本文提出的運用策略能夠對廣大英語教師有所啟示！

參考文獻：

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[2] 許廣靜.高中英語教學過程中如何凸顯學生主體地位研究[J].內蒙古教育，2014（18）.

基金項目：本文系南通市教育科學“十三五”規劃課題“利用英語構詞法提升高中生閱讀能力的研究”（編號：QN2018031）的研究成果。

（作者單位：江蘇省啟東市第一中學）