小學(xué)體育籃球教學(xué)中分層教學(xué)法的應(yīng)用

李偉送

【摘要】隨著小學(xué)階段教學(xué)理念的不斷完善和素質(zhì)教育的深入推廣，小學(xué)體育教學(xué)的重要性不斷顯現(xiàn)，可以幫助學(xué)生提高運(yùn)動能力、鍛煉身體素質(zhì)，這對于小學(xué)生的未來成長有重要意義。在小學(xué)體育教學(xué)中，籃球教學(xué)是常見內(nèi)容，教師需要選擇科學(xué)的教學(xué)方式才能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。由于小學(xué)生存在個體差異，這就需要教師進(jìn)行分層教學(xué)，本文對這一教學(xué)方法進(jìn)行淺析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);籃球;體育;分層教學(xué)法

小學(xué)體育教學(xué)的目標(biāo)主要就是幫助學(xué)生提高身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動理念，幫助學(xué)生愛上體育運(yùn)動，從而不斷提高學(xué)生的身體素質(zhì)，實現(xiàn)學(xué)生個人核心素養(yǎng)的形成[1]。在小學(xué)體育教學(xué)中開展籃球教學(xué)可以讓教學(xué)內(nèi)容更為生動、豐富，也能提高教學(xué)的互動性、趣味性[2]。傳統(tǒng)形式的籃球教學(xué)多為“一刀切”模式，無法針對學(xué)生的個體差異開展針對性教學(xué)，導(dǎo)致小學(xué)籃球教學(xué)流于形式，未能收到較好的效果，本文對分層教學(xué)法的實施進(jìn)行簡單分析。

1分層備課

在小學(xué)體育籃球教學(xué)中，教師需要從備課環(huán)節(jié)就應(yīng)用分層教學(xué)法。教師在進(jìn)行課前準(zhǔn)備的過程中，需要把握班級學(xué)生的不同層次，針對每一個層次學(xué)生的特點和接受能力等進(jìn)行準(zhǔn)備。教師如果可以在備課階段就開展分層教學(xué)法，可以確保后續(xù)教學(xué)環(huán)節(jié)變得十分順利。

某教師在小學(xué)中高年級學(xué)生的籃球教學(xué)中，針對所要講解的運(yùn)球，就在備課的時候進(jìn)行分層教學(xué)。對于基礎(chǔ)較為薄弱、學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，該教師將教學(xué)目標(biāo)放在掌握原地運(yùn)球能力為主。對于中等層級的學(xué)生，該教師在原地運(yùn)球的指導(dǎo)基礎(chǔ)上，會讓學(xué)生了解運(yùn)球的基本原理等內(nèi)容。而對于能力較強(qiáng)、有籃球基礎(chǔ)的學(xué)生，則會讓其掌握運(yùn)球方法、能力，熟悉運(yùn)球的原理，并且熟練完成行進(jìn)中運(yùn)球。通過這種分層備課，該教師可以針對不同層次的學(xué)生進(jìn)行對應(yīng)的指導(dǎo)。

在小學(xué)籃球教學(xué)當(dāng)中，備課是重要內(nèi)容，也是教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，教師只有做好分層次備課，才能確保后續(xù)分層教學(xué)法的有效應(yīng)用[3]。

2分層教學(xué)

在實際教學(xué)階段，小學(xué)體育教師應(yīng)當(dāng)充分展示個人教學(xué)能力，并且在教學(xué)過程中積極應(yīng)用分層教學(xué)法。教師可以在實際教學(xué)當(dāng)中，將每個學(xué)習(xí)層次的學(xué)生分為不同的小組，并且針對不同小組進(jìn)行針對性教學(xué)。

某小學(xué)體育教師在籃球教學(xué)中積極應(yīng)用分層教學(xué)法，對于有籃球基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)且有籃球潛力的學(xué)生，將其調(diào)整為較高層次小組，而對于一些基礎(chǔ)能力較差、沒有籃球基礎(chǔ)、興趣不高的學(xué)生，將其納入低層次小組當(dāng)中。仍然以運(yùn)球教學(xué)為例，該教師在實際教學(xué)當(dāng)中，會讓低層次的學(xué)生練習(xí)原地運(yùn)球，而對于中等層次的學(xué)生，可以在學(xué)生完成原地運(yùn)球后，為其講解運(yùn)球的技巧，并清晰介紹運(yùn)球的原理。對于高層次的學(xué)生，則會讓其進(jìn)行運(yùn)球訓(xùn)練。該教師的這種分層教學(xué)方法，可以針對不同層次、不同能力的學(xué)生開展針對性教學(xué)指導(dǎo)，可以讓教學(xué)內(nèi)容變得更為合理，也能不斷激發(fā)學(xué)生對于籃球?qū)W習(xí)的熱情、興趣。

3分層指導(dǎo)

對于小學(xué)階段的籃球教學(xué)，教師單純進(jìn)行分層教學(xué)無法達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，在學(xué)生進(jìn)行練習(xí)的時候，教師還需要進(jìn)行分層指導(dǎo)，做好有效的監(jiān)督，這樣才能確保分層教學(xué)法在小學(xué)籃球教學(xué)中的應(yīng)用效果。

某小學(xué)體育教師在籃球教學(xué)當(dāng)中，會加強(qiáng)分層指導(dǎo)，在不同層次的學(xué)生完成動作練習(xí)之后，該教師會進(jìn)行及時的指導(dǎo)。該教師對于能力較強(qiáng)的高層次學(xué)生，在指導(dǎo)過程中會側(cè)重籃球動作技能的講解，幫助學(xué)生掌握更多類型的動作技巧。對于中等層次的學(xué)生，該教師則會做好答疑，學(xué)生可以提出問題，教師找到學(xué)生籃球運(yùn)動中的薄弱點，并且進(jìn)行針對性指導(dǎo)。而對于低層次的學(xué)生，教師需要側(cè)重演示，親自為學(xué)生演示籃球的相關(guān)動作，讓學(xué)生按照教師的演示方法進(jìn)行練習(xí)。

這種分層指導(dǎo)的教學(xué)方式，可以幫助不同層次的學(xué)生得到對應(yīng)的提高，教師在進(jìn)行指導(dǎo)的過程中還要注意，對于完成情況較差的學(xué)生，需要多進(jìn)行鼓勵，不要斥責(zé)學(xué)生等，這對于籃球教學(xué)十分不利，容易導(dǎo)致學(xué)生失去對籃球運(yùn)動的興趣[4]。

4分層評價

對于小學(xué)階段的各個學(xué)科教學(xué)，教學(xué)評價都是重要的一項內(nèi)容，這一點在體育教學(xué)中也不例外。對于小學(xué)體育籃球教學(xué)中的分層評價，教師不要局限在一個方面，需要讓其貫穿教學(xué)全程。每一個層次的學(xué)生，在學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)目標(biāo)方面存在差異，就造成其在籃球動作的掌握等等方面也會不同，教師需要開展分層評價，才能提高籃球教學(xué)的整體質(zhì)量。

對于能力較差的低層次學(xué)生，小學(xué)體育教師需要多鼓勵學(xué)生，以正面激勵為主，不斷激發(fā)學(xué)生對于籃球運(yùn)動的興趣，從而提高參與籃球運(yùn)動的信心，幫助學(xué)生消除自卑和不自信的心理。在教學(xué)過程中，小學(xué)體育教師需要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在籃球?qū)W習(xí)中取得的進(jìn)步，及時給予學(xué)生鼓勵，幫助學(xué)生體會到參與籃球運(yùn)動的樂趣和獲得的成就感。對于中等層次的學(xué)生，小學(xué)體育教師需要鼓勵學(xué)生主動向更高的層次發(fā)展，并且明確指出其存在的不足。對于高層次的學(xué)生，教師需要對其提出更高的要求，在評價中適當(dāng)加入競爭機(jī)制，幫助高層次學(xué)生不斷提高籃球水平，獲得更大的進(jìn)步。

5結(jié)束語

小學(xué)體育教師在籃球教學(xué)當(dāng)中需要應(yīng)用新型、科學(xué)的教學(xué)方式，并且基于學(xué)生存在的不同層級開展教學(xué)，而分層教學(xué)法無疑可以滿足教師的具體需求。小學(xué)體育教師需要從備課開始就強(qiáng)調(diào)分層這一概念，并且在教學(xué)、具體指導(dǎo)和教學(xué)評價中深入貫徹這一教學(xué)方法，實現(xiàn)籃球教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)

[1]顧小冬.分層教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].當(dāng)代體育科技，2020，10（27）：1-2+5.

[2]田旺元.探析分層教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].才智，2020（09）：205.

[3]沈絢麗.試論分層教學(xué)法在小學(xué)高年級體育教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].華夏教師，2018（21）：26-27.

[4]唐勝.分層教學(xué)法在小學(xué)籃球課堂中的運(yùn)用研究[J].青少年體育，2017（02）：66-67.