初中語文"長文短教"課堂教學策略研究

侯取靈

【摘要】在初中語文教學過程中運用長文短教課堂教學策略就是指建立在提高課堂教學效率目標的基礎上，充分利用初中語文教材，將頭緒簡單化，將語文教材內容進行提取，取出精華，在此基礎上加強整合，能夠使得學生語文綜合素養獲得整體提升的一種教學方式。讓長文短教在初中語文課堂教學過程中充分發揮作用價值是現如今時代背景下教師廣泛關注并迫急解決的一項問題。基于此，本篇文章將針對初中語文”長文短教”課堂教學策略進行分析探究。

【關鍵詞】初中語文;長文短教;課堂教學策略

前言

在初中語文課堂教學過程中合理有效運用長文短教教學策略進行教學能夠有效提高語文課堂教學效率，激發學生學習興趣，調動學生學習積極性以及學習主動性，能夠更好更加快速的突破教學重難點，培養學生閱讀能力，還能夠使得學生的語文核心素養獲得更好發展。因此，長文短教課堂教學策略在初中語文教學中具備十分重要的作用價值，教師應注重加強針對于初中語文長文短教課堂教學策略進行分析探究，進而為學生更好發展創造良好的學習條件。

1選好語文教學的切入點，有效開展長文短教教學

在運用長文短教課堂教學策略進行初中語文教學過程中，教師一定要注重建立在深入了解教材內容的基礎上，明確定位教學內容以及教學目標，然后在此基礎上通過切入點教學手段展開長文短教教學[1]。所謂的切入點其實就是指開展初中語文閱讀教學的突破口。在進行初中語文閱讀教學過程中，教師通過針對于教材教學內容以及教學目標進行深入挖掘，找準語文教材以及教學實踐的結合點，然后在此基礎上教師加強適當引導，以此能夠有效激發學生語文學習興趣， 進而更好的使得語文教學目的得以實現。不僅如此，選擇合理有效的切入地點，還能夠在一定程度上做到調動學生學習積極性以及學習主動性，以此能夠使得課堂教學效率有效提升。在現如今時代背景下的初中語文課堂教學過程中，關于切入點的選擇需要教師加強研究分析，不同的語文教學內容，需要通過不同的切入點開展教學，例如：教師可以從語文教學內容當中的人物、情節或者是環境進行切入，也可以是從語文教學內容當中的精彩之處或者是空白之處進行切入，從語文教學內容的寫作手法或者是結構等等進行切入。值得教師注意的是，切入點并不是單一的，教師可以根據使得語文教學內容靈活的選擇切入點，并靈活的使用切入點，其主要原因就在于文章當中的切入點不僅僅體現在一個方面，可能存在多個方面[2]。總而言之，切入點的合理有效選擇是開展長文短教課堂教學的有效重要途徑。

2巧妙設計問題激發思維，提高長文短教教學效果

在初中語文教學中運用長文短教課堂教學策略進行教學時，教師一定要充分重視巧妙設計問題激發調動學生思維，這種情況下能夠使得長文短教教學效果獲得有效提高。如果在初中語文課堂教學過程中教師在運用長文短教課堂教學策略開展教學時，即使教師已經找到的合理有效的切入點作為教學突破口，但是沒有巧妙設計問題也會在極大程度上影響著課堂教學質量。在進行問題的設計過程中需要教師注重以下幾個方面：其一，問題難度設計，問題難度的設計一定要適宜，如果問題的難度過難，那么這種情況下就會導致學生缺乏回答問題的自信心，而如果問題的難度過于簡單，那么這種情況下就不能夠做到調動以及激發學生思維。其二，問題的設計要具備一定的啟發性特點，這樣不僅能夠調動學生思維，還能夠加深學生對于教學內容的理解。例如：在進行初中語文《爸爸的花兒落了》教學過程中，教師可以設計以下問題：如：文章當中的爸爸為什么這么狠心以及不近人情呢？為什么文章當中的爸爸不參加女兒的畢業典禮？

3加強開展語言文字訓練，保證長文短教教學質量

初中語文教學屬于一門語言學科，而在進行語言的學習過程中離不開訓練，另外，如果想要保證長文短教教學質量，保證長文短教能夠充分發揮作用價值，那么教師就一定要重視在初中語文課堂教學過程中，開展適當的語言文字訓練，建立在語言文字訓練的基礎上，使得學生能夠品味以及感受到語言文字的滋味以及意蘊[3]。例如：教師可以從語法方面開展語言文字訓練，在此基礎上教師可以隨文學習語法，幫助學生解決在學習過程中遇到的語言難點，讓學生能夠真真正正讀懂課文語言，并能夠做到理解文章作者所要表達出的思想以及意圖。在此基礎上能夠將語文教學閱讀內容的示范作用價值充分發揮出來，使得學生能夠做到自主學習、自主感受，以此能夠保證初中語文長文短教課堂教學策略的有效運用。

總結：總而言之，在初中語文教學過程中長文短教課堂教學策略具備十分重要的作用價值，教師應注重積極針對長文短教課堂教學策略的開展進行分析探究，進而保證長文短教課堂教學策略的有效性，使得長文短教能夠在初中語文教學中充分發揮作用價值，促使教學效果有效提高，為學生創造更好的發展以及學習空間。

參考文獻

[1]張強. “長文短教”在初中語文教學中的效用探析[J]. 中學課程資源，2017，（10）：21-22.

[2]胡曉亮. 談初中語文“長文短教”的切入與化解[J]. 學周刊，2017，（10）：53-54.

[3]黃沼鋒. 初中語文“長文短教”課堂教學策略研究[J]. 語文教學之友，2012，（03）：11-12.

本文系：福建省教育科學“十三五”規劃2019年度立項課題《中考背景下提高弱勢學生體育成績的探究與實踐》立項批準號：FJJKXB19-887