課前預習在小學語文教學中的重要性探討

莊永桃

摘要：在新課程改革的大環境下，關于培養小學生良好學習習慣的研究，有利于使小學階段的學生更加積極、健康的發展，特別是在小學語文的教學中，良好的學習習慣對提高學生的語文成績能起到一定的積極作用。本文主要研究如何讓廣大學生養成預習語文新課的好習慣。要想達到這一目的，首先就需要學生充分了解課前預習的重要性。因此，本文介紹了課前預習在語文學習中的重要性，從教師角度給出了不少有效的教學策略。

關鍵字：小學語文;課前預習;六年級;學習習慣;學習效率

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2020）-49-114

雖然小學階段的語文知識難度并不大，有許多知識是學生在幼兒園時期就已經接觸過的，學生在課上理解起來也比較容易，但這并不代表學生和教師就可以忽視對這門課的學習。相反，教師更應該負起責任、認真教學，學生也應當找對方法，提高成績。就學習方法而言，我認為，做好課前預習能使聽課起到事半功倍的效果。基于此，筆者結合自身多年的教學經驗，探討一下課前預習在小學語文教學中的重要性，希望對廣大教師有所幫助。

一、養成正確學習習慣

絕大部分學生都知道，課前預習是一種良好的學習習慣，但在實際學習過程中，他們很容易因為貪玩、懶惰，忽視了對新課的預習。此外，還有學生認為在上語文課時，很容易聽懂教師講的內容，所以無需預習。事實上，新課一般都有一定的難度，在教師教授新課之前，學生先自行預習課文，可以有效降低聽課時的難度，激發起學生的學習興趣。更重要的是，隨著學生年級的增長，到了初高中，所學的知識難度會有極大地提升，如果沒有提前養成預習的好習慣，容易跟不上教師的教學進度，從而影響學習成績。

例如，在教授六年級上冊《宿建德江》這首古詩之前，我用了半節課的時間告訴了學生如何預習，因為學生學過《宿建德江》之后，在這一學期，還要學習《七律長征》、《浪淘沙》等古詩。可以說這個學期里，學生要學習古詩的數目較多，養成預習古詩的良好習慣十分必要。在課上，我詢問學生：“當你們拿到一篇新的古詩后，沒有教師的幫助下，你們會怎么學習呢？”一些學生表示先要通讀一遍，一些學生表示先看題目和作者，了解作者的相關事跡后再閱讀。我并沒有否認學生的看法，反而是將正確、合理的預習思路板書在了黑板上，我教授學生，要先通讀古詩，解決生字，再去了解作者的相關知識，之后對古詩內容進行初步認知和把握，找出自己不明白的地方，以便課上聽講。為了使學生將此牢記在心，我要求他們將黑板上的內容寫在筆記本上，同時，還給他們布置了預習《宿建德江》的任務。此后，在教授《六月二十七日望湖樓醉書》、《西江月夜行黃沙道中》之前，我也給學生布置了預習的任務，并要求小組長檢查，確保每個學生都要預習。

二、明確課堂學習目的

無論學習哪門課程，沒有目的地聽課就像在茫茫大海中飄蕩，學習效果勢必會受到影響。在語文學習中，由于這一學科屬于基礎性學科，學習起來容易理解，因此，許多學生在課上容易沒有目的地聽課，這就容易使年紀較小的學生在課上注意力不集中，影響聽課效率。事先做好預習有助于學生明確聽課時的目標。在預習過程中，學生難免會遇到自己不理解的內容，面對困惑無法解決時，學生到了課上自然就會高度集中自身的注意力。這種集中能大大調動起學生的探究興趣，增進學生的聽課效果，

例如，在教授六年級下冊《魯冰遜漂流記（節選）》這篇課文之前，我先給學生提出了一個問題，我問學生：“記事的文章有六個要素，這六要素是什么，誰可以說一下？”一名成績優異的學生回答道：“人物、時間、地點、事情的起因、經過與發展、結尾。”接著，我便布置了詳細的預習任務，讓學生通過預習，明確這篇課文的六要素，并感受魯冰遜的人物品質。由于這篇文章是節選，所以很多學生閱讀了一篇課文后，仍然對魯冰遜在孤島上的起因和結尾不能準確把握，這就促使了學生在聽課時有了學習目的。當我講魯冰遜漂流記的開頭時，全體學生都能認認真真地聽課，注意力十分集中。另外，當我在講魯冰遜的人物品格時，學生也有自己的學習目的。他們通過聽課，可以判斷自己的預習結果是否正確。如果學生對魯冰遜人物品質的判斷與我在課上講的一致，學生的自信心就會大大增加，

三、強化薄弱知識環節

語文教材的設計一直是遵循循序漸進、由易到難的原則，因此，預習新課實際上也是溫故知新的過程。學生拿到一篇新課文后，難免會發現自己曾經學過的知識，曾學過的內容如果并不牢固，學生在學習新課文時就容易遇到障礙。要想學好語文，學生就必須夯實自己的基礎。因此，預習能夠使學生明確自己薄弱的知識點在哪，這樣學生就可以立即查漏補缺，使自己的語文基礎得到補充與鞏固。如果學生未曾預習，那到了課上，再發現自己知識儲備上有遺漏時，就容易使課上學習受到干擾。

例如，在教授六年級上冊《只有一個地球》這篇課文之前，我向學生布置了預習此篇課文的任務。這是一篇說明文，在講新課之前，我向學生教授過說明文的特征以及各種說明方法的作用。因此，學生在預習這篇文章時，就要聯系起曾經學過的知識。課前，一名學生到我辦公室找我幫助他預習，他表示自己已經通過預習，解決了“瑩”、“裹”等生字，但是自己已經忘了許多說明方法的應用。我先讓學生回憶自己記得哪些說明方法，這名學生說自己記得列數字，并找出了文章中對應的句子：“至少在以地球為中心的40萬億公里的范圍內，沒有適合人類居住的第二個星球”。接著，我向學生提示了打比方這一說明方法，該學生把舉例子和打比方兩種說明方法混淆了。于是，我便詳細向該學生講述了打比方和舉例子的區別，鼓勵學生從文中找到相關的句子。通過幫他強化薄弱知識，該學生對說明文相關的知識印象更加深刻了。

總而言之，不同學生之間會存在一定的差異性，通過預習，學生之間的差距會有效縮小，并且，學生的語文自信也會得到提高。并且，課前預習對其他學科的學習也有益處。因此，廣大語文教師應當在課堂上，言傳身教，讓學生充分認識到課前預習的重要性，并起好監督引導的作用，以使學生在日常學習中養成善于預習的好習慣。

參考文獻

[1]吳春華.論小學語文學習中學生預習的重要性[J].教育現代化，2017，4（35）

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湖北省恩施市第三實驗小學