中職院校機加工教學理論與實踐的統一路徑探究

摘要：伴隨我國社會經濟的飛速發展，企業對于專業技術型人才的需求也在不斷增多。作為應用型人才的主要培訓基地，新形勢下，中職院校應重視提高綜合教學水平，推動理論與實踐在機加工教學中實現統一，進而改善人才培養質量，培養出企業與社會所需要的高素質專業技術人才。為此，本文主要對中職院校機加工教學中存在的問題進行分析，在此基礎上，探討中職院校機加工教學理論與實踐的統一路徑，旨在提供具備一定參考意義的借鑒。

關鍵詞：中職院校;機加工教學 ;理實統一;路徑

在中職院校之中，機加工是一門重要的基礎性課程，對于增強學生的技術素養和實踐能力而言，具備突出的意義和作用[1]。不過，盡管近年來中職學校日益提高對于機加工教學的重視力度，但由于長期受到陳舊教學理念和落后教學模式的負面影響，因而在實踐之中，中職機加工教學仍然存在著理論教學與實踐教學相脫節的弊端。為此，中職院校應正視機加工教學中存在的一系列問題，重視采取科學措施促進機加工教學實現理論與實踐統一，力求改善機加工教學質量，幫助學生形成完備的理論體系并全面掌握機加工實踐技能和方法。

1.中職院校機加工教學中存在的問題分析

1.1缺乏專業機加工教學工作師資力量

要想推動理論與實踐在機加工教學中實現統一，那么教師就必須兼具深厚的專業理論功底豐富的機加工實踐操作經驗[2]。然而，現階段中職院校的機加工教師在這兩方面均存在較為顯著的不足，缺乏“雙師型”教師，因而難以充分滿足新時期機加工教學所提出的全新要求，無法取得理想的機加工教學效果。

1.2未能構建完善機加工實踐教學體系

現階段，大部分中職院校的機加工教學課程體系都存在較為散亂、科學性與系統性嚴重不足的問題，究其原因，主要在于未能適應機械加工業的行業實際發展狀況，對于不同機械零件的加工進行科學綜合，因而沒有在機加工教學中設計整體教學課程，導致教學內容較為單一，在操作上也存在著重復現象，因而難以激發學生的學習和實踐熱情。與此同時，機加工教學內容與行業的實踐需求之間也存在著較為嚴重的脫節。

1.3機加工實踐教學方法較為傳統落后

現階段，大部分中職院校在機加工教學之中，仍然沿襲傳統落后的單向灌輸式教學方法，即將機加工相關理論與實踐技能以線性方式傳授給學生，學生通常只能通過聽講、記錄筆記和機械模仿的方式參與機加工學習，嚴重缺乏主體能動性，自然難以形成機加工學習興趣。

2.中職院校機加工理論與實踐的統一路徑

2.1重視發揮學生學習主體作用

為推動機加工教學實現理論與實踐相統一，教師應充分認識和肯定學生在機加工教學中的學習主體地位，尊重學生的主體性，調動學生主動應用機加工理論開展機加工實踐，促進學生在自主實踐探究的過程之中形成對于機加工理論和機加工實踐技能的深刻理解與掌握[3]。比如，在組織學生進行機加工實踐時，教師可以突破傳統的教學方法，不再將教學內容局限為讓學生按照固定的模具進行機加工，重視調動學生開展零件改造、外形設計等創新創造活動，推動學生在展開創新實踐的過程之中，主動應用機加工理論，在這個過程中推動理論與實踐統一。

2.2構建長效教師綜合培訓機制

機加工教學理論與實踐的統一，必須以一支專業教師隊伍作為支撐[4]。為此，中職學校應重視構建長效教師綜合培訓機制，面向機加工教師開展主題培訓工作，重視增進教師對于機加工行業最新發展狀況的了解，深化他們的理論知識體系，幫助他們掌握科學開展機加工教學的實踐方法，從而切實增強教師的教學能力，為機加工教學實現理論與實踐相統一打下良好的基礎。

2.3構建創新課程教學評價體系

適應機加工理論與實踐統一的要求，教學過程之中，中職院校也應重視對教學評價體系進行創新，轉變過去僅以終結性理論考試、實踐操作考試作為給予學生教學評價途徑的做法，提高對于學生機加工學習過程的關注力度，重視考察學生的課堂實踐表現和學習過程之中取得的進步，推動學生在參與機加工學習的過程之中不斷對自己的學習習慣加以調整，從而適應機加工理論學習與機加工實踐學習的具體要求，切實提高學習效果。除教師評學之外，教師還應重視開展學生自評和互評活動，讓學生形成對于自身機加工學習情況的多角度認知。

2.4著力開展深度校企合作實踐

針對現階段機加工教學內容較為零散、缺乏系統性和科學性且與行業實踐需求之間存在較為嚴重脫節的問題，中職院校應積極開展深度校企合作，讓學生走入機加工企業，感受機加工的真實環境氛圍，為學生提供了解機加工相關工作崗位工作內容與具體實踐要求的機會，進一步推動機加工教學理論與實踐統一。與此同時，中職院校應推動機加工教師在參與校企合作的過程之中，通過實地調研、與機加工專業技術人員進行深入溝通交流等途徑，進一步明確機加工行業的時間需求，對機加工教學內容加以靈活調整和優化，從而推動機加工教學與行業發展實現有機接軌[5]。

3.結束語

總之，針對現階段機加工教學之中存在的專業師資力量缺乏、教學體系不夠完善以及教學方法傳統落后等一系列問題，中職院校應加強思想認識，充分認識機加工教學所具備的基礎性作用，提高對于機加工教學的重視力度，通過增強學生在機加工學習中的主體能動性、打造專業機加工教學教師隊伍、構建創新機加工教學評價體系以及開展深度校企合作工作等路徑，切實推動理論與實踐在機加工教學中走向統一，提高機加工教學整體水平。

參考文獻：

[1]趙金猛.淺談中職院校機加工教學理論與實踐的統一[J].才智，2016（33）：134.

[2]單文杰.中等職業教育機械加工專業理論與實踐課程的整合[J].現代職業教育，2018（017）：82.

[3]胡偉鋒.中職數控加工專業"理實一體化"教學模式的實踐與探索[J].教育現代化，2018（28）：134-135.

[4]李巖.淺談中職焊接加工實踐與理論教學幾個問題[J].信息周刊，2018（029）：373.

[5]陸石磊.關于中職機械加工教學的創新探究[J].科學大眾（科學教育），2019（003）：110.

作者簡介：徐素珍（1974.11-），女，漢族，四川彭山人。重慶能源工業技師學院工程師，主要從事機械加工、機械基礎等教學工作。