談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效提問(wèn)的技巧

王君男

摘要：提問(wèn)是教學(xué)系統(tǒng)中的重要步驟，也是教師理解學(xué)生知識(shí)內(nèi)部化程度的重要載體。在新的教學(xué)環(huán)境下，數(shù)學(xué)教師需要適應(yīng)質(zhì)量思維、優(yōu)化和實(shí)施調(diào)查的技巧，以確保調(diào)查連接及能夠滿足初中生的思維差異并提供全面的教學(xué)，調(diào)查在實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用。有鑒于此，本文主要致力于初中數(shù)學(xué)教學(xué)。教師需要優(yōu)化問(wèn)題界面的設(shè)計(jì)并進(jìn)行分析。

關(guān)鍵字：初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效提問(wèn)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2020）-49-135

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教育改革，數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)已從以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)成果為重點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)橐园l(fā)展和提高學(xué)生的學(xué)生思維和技能為重點(diǎn)。在新的目標(biāo)導(dǎo)向下，數(shù)學(xué)教師需要重新優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮問(wèn)題的參考狀態(tài)，并更新問(wèn)題的內(nèi)容和具體的提問(wèn)方法，以滿足學(xué)生思維建設(shè)的需求。使學(xué)生可以毫無(wú)疑問(wèn)地學(xué)習(xí)。在教學(xué)環(huán)境中，教師通過(guò)深入思考和解決問(wèn)題可以有效地實(shí)施基礎(chǔ)知識(shí)。

一.有效提問(wèn)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用分析

課堂中的問(wèn)題是教學(xué)領(lǐng)域的重要組成部分，與此同時(shí)，它在檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握方面也起著重要的輔助作用。在初中階段，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)科地位和學(xué)生思維能力的發(fā)展提出了嚴(yán)格的要求。有效的提問(wèn)在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中起著重要作用?；诨镜慕炭茣R(shí)和合理的學(xué)生思維測(cè)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)設(shè)定，并鼓勵(lì)學(xué)生思考、探索和交流，學(xué)生可以以問(wèn)題為導(dǎo)向，對(duì)內(nèi)容有很好的理解，加深對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)涵的理解，同時(shí)可以幫助學(xué)生了解相關(guān)的數(shù)學(xué)概念，從而使數(shù)學(xué)課中的學(xué)生學(xué)習(xí)更加周到和合乎邏輯的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而為學(xué)生提供基本支持。使教師有效地完成數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)。因此，數(shù)學(xué)教師需要在教學(xué)期間優(yōu)化問(wèn)題鏈的設(shè)計(jì)，并根據(jù)基礎(chǔ)知識(shí)的內(nèi)容來(lái)優(yōu)化問(wèn)題內(nèi)容和特定問(wèn)題的方法的設(shè)計(jì)，以便創(chuàng)建更加有效的數(shù)學(xué)課堂和教師引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題的質(zhì)量。

二.改進(jìn)初中數(shù)學(xué)課上有效提問(wèn)的策略

1.優(yōu)化問(wèn)題設(shè)計(jì)

高質(zhì)量的數(shù)學(xué)作業(yè)對(duì)于在課堂上教授數(shù)學(xué)非常寶貴。有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題是數(shù)學(xué)教學(xué)的有效載體，它們是適當(dāng)?shù)摹?/p>

（1）了解問(wèn)題的嚴(yán)重性

這些問(wèn)題應(yīng)考慮到學(xué)生當(dāng)前的知識(shí)水平，并根據(jù)學(xué)生的“最新發(fā)展領(lǐng)域”提出問(wèn)題。研究表明，教師與學(xué)生可獲得的知識(shí)有某種聯(lián)系，但是僅憑知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)并不能解決問(wèn)題。 “新舊知識(shí)的結(jié)合產(chǎn)生的問(wèn)題可能最有利于學(xué)生的認(rèn)知沖突，最有啟發(fā)性，并為學(xué)生提供了積極、有目的的研究機(jī)會(huì)?！眴?wèn)題與問(wèn)題之間的區(qū)別，每個(gè)班級(jí)都有簡(jiǎn)單的問(wèn)題，以幫助初中的學(xué)生重新獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，但也有復(fù)雜的問(wèn)題，以將數(shù)學(xué)研究的精神集中于優(yōu)秀的學(xué)生。

（2）確定問(wèn)題的梯度

學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)受認(rèn)知規(guī)律的指導(dǎo)，從低到高，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜再到漸進(jìn)。在課堂上教學(xué)時(shí)，教師可以使用一種教學(xué)方法，讓學(xué)生難以理解教學(xué)的深度和難度，從而使教學(xué)變得困難和容易，并將一些更復(fù)雜的問(wèn)題計(jì)劃為一組漸變問(wèn)題以降低問(wèn)題的難度運(yùn)用學(xué)生的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)回答這一系列問(wèn)題。因此，如果需要更復(fù)雜的問(wèn)題，可以將它們分解為小問(wèn)題，然后從容易到難以表達(dá)的方式分解為幾個(gè)問(wèn)題。教師應(yīng)利用解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的有效方法幫助學(xué)生更好地思考和解決問(wèn)題。

2.營(yíng)造融合民主、平等、促進(jìn)和挑戰(zhàn)的課堂氛圍

（1）提出明亮而具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題。

學(xué)生對(duì)低級(jí)認(rèn)知問(wèn)題的答案不感興趣，學(xué)生更有可能回答具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題。因此，教師需要意識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性，并在學(xué)生的“最新發(fā)展區(qū)”提出問(wèn)題。如果問(wèn)題太嚴(yán)重，它將跨越學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展領(lǐng)域。這些問(wèn)題對(duì)學(xué)生毫無(wú)意義。簡(jiǎn)單的問(wèn)題不會(huì)觸發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。同時(shí)，教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題也應(yīng)明確，并在學(xué)生的知識(shí)不清楚的地方提出問(wèn)題，以便學(xué)生逐漸完成常識(shí)的創(chuàng)建。

（2）問(wèn)題的主題應(yīng)具有普遍性和不同性

新的課程概念提倡每個(gè)學(xué)生都可以得到改善。教師的問(wèn)題應(yīng)該針對(duì)每個(gè)學(xué)生，每個(gè)學(xué)生參加的課程都是有效的課程。只有這樣的課程才能讓學(xué)生感到自己與同學(xué)和教師平等，以及學(xué)生是否愿意與他人互動(dòng)和學(xué)習(xí)。此外，由于每個(gè)學(xué)生的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)水平都不同，因此教師在提問(wèn)時(shí)應(yīng)考慮學(xué)生之間的差異，向不同級(jí)別的學(xué)生提出不同的問(wèn)題，并努力確保所有學(xué)生都參與課堂。這種聯(lián)系實(shí)際上創(chuàng)造了充滿挑戰(zhàn)性和刺激性的教室氛圍。

三.掌握必要的調(diào)查技能

（1）給學(xué)生留出了解響應(yīng)問(wèn)題的時(shí)間并培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

教師應(yīng)留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生思考問(wèn)題，同時(shí)合理安排等待時(shí)間。教師不應(yīng)阻止學(xué)生自行考慮。如果存在很多具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，教師應(yīng)拒絕學(xué)生根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)答案思考，讓學(xué)生發(fā)揮完全不同的思維方式，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，并從多個(gè)角度看問(wèn)題，學(xué)生的參與將大大提高。

（2）教師有效回應(yīng)學(xué)生的問(wèn)題

貝拉斯認(rèn)為：“盡管教師提出良好的問(wèn)題很重要，但對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，聽取學(xué)生對(duì)問(wèn)題的答案并分析和評(píng)估這些答案更為重要?！苯處煴仨毤皶r(shí)、有效且合理地回答學(xué)生回答的正確地答案，學(xué)生應(yīng)該受到稱贊。如果學(xué)生的答案不是完美的或不正確的，教師則不應(yīng)立即給出正確的答案，而應(yīng)啟發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生理解錯(cuò)誤答案的原因，然后再思考以加深和加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)，從而改善學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效果。

四.營(yíng)造良好的課堂氛圍

初中數(shù)學(xué)教師創(chuàng)造的良好課堂氛圍可以為學(xué)生提供更愉快的學(xué)習(xí)氛圍，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情并指導(dǎo)他們的思考，從而使學(xué)生可以變得積極向上并發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力。作為教學(xué)氣氛中的領(lǐng)導(dǎo)者，數(shù)學(xué)教師需要對(duì)問(wèn)題采取真誠(chéng)的態(tài)度，與學(xué)生發(fā)展有效和平等的溝通，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生并讓他們自由表達(dá)自己的意見。在教室中營(yíng)造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，以最大程度地降低學(xué)生的心理壓力并使學(xué)生積極地思考問(wèn)題。只有學(xué)生心中感到快樂(lè)和自由時(shí)，學(xué)生才敢說(shuō)、想說(shuō)。

通常，在初中數(shù)學(xué)課中進(jìn)行有效提問(wèn)不僅是一種有效的教學(xué)策略，而且是一種教學(xué)藝術(shù)。使用有效的調(diào)查方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生可以參與整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，從而使學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)更加有效。

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遼寧師范大學(xué)附屬高新區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 遼寧 大連