初中道德與法治體驗式教學方法研究

徐國雄

摘要：體驗式教學法是當下一種比較新興的教學法，這種教學手法會影響學生的知識學習狀態。初中道德與法治教師在進行知識的教育時，自然需要對體驗式教學法進行深入地研究和探討，采取恰當的形式，合理性地實施體驗式教學法，以使得學生更好地感受道德與法治知識，讓學生更好地進入到知識學習狀態中，使得學生做好知識的學習。基于此，本文將結合本人的教學實踐經驗，對初中道德與法治體驗式教學法進行研究和探討。

關鍵詞：初中;道德與法治;體驗式教學;教學策略

初中道德與法治教材內所涉及的知識比較的抽象，學生難以通過一味性地聽教師的講解，就能夠更好的了解這部分的知識。應對這種情況，初中道德與法治教師在進行教育時，應該盡量優化教學的形式，盡量采用體驗式教學法進行教學，使得學生因此更好地感受道德與法治知識，讓學生能夠將理論性的知識形象性的感受和記憶，從而促使學生獲得更好的發展。基于此，本文將從以下三個方面對初中道德與法治體驗式教學法進行研究和探討，希望能夠助力教育的發展。

一、創設情境，激發體驗熱情

學生往往會受情境的影響，會在良好的情境的引導下，產生知識學習的激情。應對這種情況，初中道德與法治教師應該進行比較生動的情境創設，促使學生在良好的情境引導下，增強自身的體驗熱情，使得學生因此更好地體會道德與法治知識，從而讓學生獲得更好的發展。

如，在講授“網上交友新時空”這部分的知識時，筆者便會進行情境創設。課堂上，筆者會結合學生的實際生活經驗，創設出比較生活化的情境，即小紅喜歡在網絡上結交一些朋友，有一天，一名與小紅認識了3年的網友，向小紅發出了線下見面的邀請，請問你是小紅，你應該怎么辦？這個情境貼合學生常遇到的實際情況，因此學生的熱情比較高漲，能夠將自身投入到良好的情境中，結合自己的認知，以比較主動性且積極性的姿態進行語言的回答。學生所說的內容多種多樣，有的學生認為應該去見面;有的學生則認為要帶著朋友、父母去見面;有的學生則認為網友不可靠，不應該見面。依據學生所說的內容，筆者會對學生進行知識的教育，促使學生逐漸地掌握本節的知識，掌握網上交友的良好的方法，從而讓學生獲得更好的發展。

總之，初中道德與法治教師有必要多多關注情境教學法，有必要盡量優化教學的形式，進行比較生動的情境創設，讓學生的學習熱情獲得充分地激發，使得學生主動性且積極性的進行知識的學習，從而讓學生獲得更好的發展。

二、合作學習，拓寬體驗途徑

初中道德與法治教師在進行知識的教育時，也可以引導學生進行合作式的知識的學習，促使學生以合作的形式，了解知識、研究知識，以此拓寬學生的體驗渠道，使得學生做好知識的學習。

如，在講授“情緒的管理”這部分的知識時，筆者便會引導學生進行合作式的知識的學習。課堂上，筆者會將班級上的學生分為幾個學習小組，促使學生在組內進行討論，讓學生能夠就“如何管理好情緒”這一話題，說出自己的想法。在筆者的指引下，學生便開始積極與同學進行互動，說出多種多樣的自己的想法。在學生進行完想法的訴說后，筆者會鼓勵學生以小組為單位探尋課本上的內容，促使學生在課本中尋找到管理情緒的渠道。這樣，學生便會深入到課本中，依靠自己的力量進行知識的學習。在學生進行完知識的學習后，筆者則會讓學生展現出他們的知識學習結果和學習思路，并會對學生所展現的內容。依據學生所展現的內容，筆者會對學生進行教育，促使學生掌握良好的知識學習方式，讓學生明晰較好的內容，促使學生獲得更好的發展。這樣的學習形式，能夠促使學生在合作中感受知識學習的過程，讓學生的體驗途徑獲得了一定的拓展，使得學生的自主學習力和合作力獲得了一定的發展，并讓學生的學習水平獲得了一定的增強，從而讓學生獲得了更好地發展。

總之，初中道德與法治教師可以多多關注學生可以進行知識學習的途徑，可以盡量優化學生學習知識的方式，指引學生進行合作式的知識的學習，使得學生的體驗途徑獲得一定的拓展，讓學生更好地感受知識，促使學生做好知識的學習。

三、課后實踐，強化體驗效果

初中道德與法治教師在進行教學時，還可以引導學生進行課后實踐，促使學生在實踐中更好地感受道德與法治知識，促使學生更好地應用該知識，從而使得學生的體驗效果獲得一定的增強。

如，講授“親情之愛”這部分的知識時，筆者會向學生布置實踐性的作業，會引導學生在家中主動性幫助自己的父母，為自己的父母做一些自己己所能及的事情。在這樣的作業中，學生能夠更好的體會到回報自己的父母給自己所帶來的美好的感受，更好的掌握回報自己的父母的途徑，從而能夠更好的掌握本節所學習的知識，增強自身的知識學習效果。如，在講授“關愛他人”這部分的知識時，筆者便會開展名為關愛老人的實踐活動，會將班級上的學生帶領到養老院，引導學生多多陪伴養老院的老人，與老人聊天，向老人表演節目等等。在這樣的教育形式的引導下，學生能夠更好地了解到關愛他人的途徑，能夠更好地意識到關愛他人給自己帶來的快樂，體驗效果能夠更強，能夠將自身所學習的知識轉變為行動，從而讓閉著的教學效果能夠更高。再比如，講授“走進老師”這部分的知識時，筆者便會開展名為“角色扮演”的實踐活動，會促使學生深入到實踐中，讓學生在實踐中扮演老師的角色，做關于講課、管理學生、布置作業、維持紀律等多種多樣的與老師相關的事情，促使學生更好地體會到老師的辛苦，讓學生能夠逐漸地加深對老師的了解，促使學生更好地尊敬老師，從而讓學生有效的掌握本節的知識。總之，道德與法治知識的教學目的在于使得學生更好地應用知識解決現實生活中的問題。因此，初中道德與法治教師在進行教育時，應該引導學生進行課后實踐，促使學生在實踐中更好地應用所學知識，增強學生的體驗效果，使得教師因此順利達到教育的目的。

綜上，初中道德與法治教師應該對體驗式教學法進行深入的了解，應該通過創設情境、合作學習和課后實踐這三個方面，促使學生更好地體驗道德與法治知識，讓學生更好地了解這部分的知識，使得學生的體驗效果獲得發展和提升。

參考文獻

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[2]李桂桃.“體驗式”教學在初中道德與法治課中的應用研究[J].長江叢刊，2017（23）.

廣東省珠海市平沙鎮第三中學