小學語文多元化教學研究

黎金美

摘要：隨著教育的不斷改革與深化，小學語文教學必須改革傳統的教學方式，提高自己課堂教學的多元化、豐富化、有效化，這樣才能更好地發展學生的語文興趣和各項學習能力，從而最終促進學生語文素養的健康發展。為此，本文基于小學語文多元化教學研究為題，通過結合自己的教學經驗和實踐感悟基礎上，談論自己的教學看法，希望能夠為大家提供參考性價值。

關鍵詞：小學語文;多元化;方法研究

小學語文傳統教學模式，以填鴨式、滿堂灌的形式展開，以求獲得更加高效率的教學過程，但是通過實踐證明在，這種教學形式不僅適應當代教育發展的要求，為此，教師應該提高自己的教育高度，改變傳統的教學觀和學生觀，能夠立足以生為本的教學角度出發，更加學生學習的實際需要上，不斷優化自己的教學方式，這樣才能更好地發展學生學習語文的興趣，促進學生語文學習的主動性，發展學生各項學習能力，從而更好地實現提高小學語文課堂教與學效率。為此，本文基于小學語文多元化教學研究為題，通過科學設計目標，把握課堂走向;借助微課導入，激發學習興趣;建立拓展活動，實現共享學習的三個方面的研究，希望能夠最大化促進學生學習語文興趣和語文能力及素養的健康化發展。

一、科學設計目標，把握課堂走向

課堂教學目標是師生教與學共同的出發點，也是師生教與學共同的歸宿點，只有建立科學合理的教學目標上，才能助力產生服務課堂教學目標實現的教學方式，才能更好地推動學生有效學習，順利實現教師設計的預習目標，實現理想的教學效果。假設，由于教師主觀性判斷偏差，設計目標過高、過低學生的知識接受水平，那么很容易造成學生學習的負擔性，很容易滋生學生學習的負面化情緒出現，所以教師應該夯實自己教學目標設計的合理性與科學性，才能提高教師對課堂的把控力，使得教師更好地組織教學，引導學生達到預期的目標。那么在設計小學語文課堂教學目標上，教師應該做好兩個方面的工作。第一，對學情有著足夠了解，對學生的學習興趣、認知特點、學習最近發展區，有著深入全面的掌握，這樣才能提出符合學生學習水平的目標。第二，對教材內容有著自己獨特理解，能夠根據學習需求上對教材內容進行加工和重組，既要實現教材編著的核心述求，也能夠符合學生學習的最近發展區。兩者結合下，才能更好地實現科學合理的教學目標。例如，設計《開國大典》一課上，閱讀：1.體會“閱兵式”這個場面中點面結合的描寫方法。2.了解開國大典盛況，結合重點語句感受熱烈、莊嚴的氣氛。寫作：想象整個開國大典的場面，學習點面結合的描寫方法。人文主題：感受大典的莊嚴、熱烈和人民群眾的自豪、激動。重點：體會“閱兵式”這個場面中點面結合的描寫方法。難點：了解開國大典盛況，結合重點語句感受熱烈、莊嚴的氣氛。

一、借助微課導入，激發學習興趣

微課作為信息技術教學工具的代表之一，以短小精悍、一個知識點的精細化講解、3之8分鐘的深度講解，受到一線語文教師的認可和應用，越來越多的教師將微課工具作為傳統課堂教學的補充和延伸。所以小學語文教師應該在閱讀教學過程中，融合微課式教學，以此提高學生的閱讀能力。而課程導入是閱讀教學的開始，有效加強課程導入的功效，能夠激活學生學習思維，保證學生學習興趣，能夠把學生從課間閑散的狀態下，迅速調整為良好的學習狀態，積極投入到正式的學習過程中，這樣將會為新課的順利開始奠定一個良好基礎，正如良好的開始就是成功的一半，所以教師應該融合微課式導入過程，以微課代替教師板書，教師以更多的精力投入到師生互動過程中，從而在微課的趣味視頻表現和教師的科學引導過程中，實現調動學生學習積極性和激發學生學習好奇心的目的。例如，在教學《草原》一課上，教師可以通過互聯網資源中收集相關草原的圖片、音頻、視頻等資源，然后教師通過技術手段進行處理，然后為學生在課程導入上呈現出來，這樣學生在形象直觀、具體生動的仿真化場景中，將會大大激發學生對草原的向往之意，提高學生閱讀的興趣，從而也將利于教師更好地開展后期教學。

三、建立拓展活動，實現共享學習

在傳統教學過程中很多教師都忽視了課下活動的組織和教育功效，常常都是以布置作業，或者實施放羊式的教育管理，無法真正發揮課下活動教育的補充性作用。為此，教師應該正確認識到45分鐘的有限課時，是無法促進學生徹底掌握新知，尤其對于后進生而言，更是如此。正如，學習需要不斷總結和反思中提高和加速自己的認識，構建自己個人的知識體系。所以教師應該在課下環節設計趣味化、互動性、競爭性、共享性的拓展學習活動，以滿足學生學習喜好性，來開展拓展活動，真正讓課下拓展活動的開展成為課堂教學的補充和延伸，從而以此提高自己課堂知識的及時教化率，也以此提高學生良好學習習慣的養成，促進學生課下具有自覺性學習意識，積極鞏固和復習課堂新知。例如，在教學《只有一個地球》一課上，在第一個課時的課下，可以讓學生根據自主閱讀課文上，交流一下彼此的學習意見，并且總結自己在日常生活中，可以幫助地球建設、保護地球的措施。其次，在課下閱讀主題的拓展活動中，教師應該為了保證學生自主學習能力和提高全班學生積極參與性，實施小組合作的討論活動，并且設計相關的物質獎品，然后在小組討論中促使學生之間產生良好性的競爭氛圍，提高學生自主閱讀和積極發言的能動性，從而在第二課時的課堂中各小組分享自己的學習成果，教師給予學生評價，然后選擇出最佳小組，給予物質獎勵，這樣過程中不僅提高了學生閱讀能力，也能夠在學生共享學習過程中，提高學生的有效學習質量。

綜上所述，在小學語文多元化教學方法的研究中，通過科學設計目標，把握課堂走向;借助微課導入，激發學習興趣;建立拓展活動，實現共享學習的三個方面的研究，能夠推動學生從傳統被動學習者狀態，轉變為主動知識的獲取者，大大提高了學生學習語文的興趣，所以教師應該提高自己的教育高度，能夠在實踐教學中根據學生學習反饋上，不斷優化自己的教學過程，提高自己教學的針對性，從而更好地促進學生有效學習質量提高。

參考文獻

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