初中語文教學中學生思維能力的培養策略分析

柳月秀

摘要：學生學習漢語的重要工具就是語文，而且漢語是一種語言，是中國人重要的溝通工具以及思維工具，人們可以利用語言相互了解、相互溝通，從而開展各種各樣的思維活動，所以在初中語文教學中強化學生思維能力的培養是非常重要的。但是，在很多初中學校教學中，教師依舊是課堂教學的主體，學生只能被動地接受教師講解的知識，沒有注重培養學生的思維能力，沒有給學生留有充足的獨立自主思考問題的機會與時間，也沒有為學生提供更多的實踐機會。

關鍵詞：初中語文;思維能力;培養

引言

就目前初中語文教學中強化學生思維能力的現狀來看出現了忽視學生思維能力培養以及思維培養能力有待提升的教學現象，這些情況的出現嚴重限制了學生思維能力的提升。因此教師需要及時的探尋有效解決方式，不斷培養和強化學生的思維能力。

一、設計有梯度的思維訓練題目，增強學生的思維理解能力

教師可以在問題的引導下強化學生對于事物的深入探究能力，有效地啟發學生的學習思維能力。由于思維離不開問題的引導，所以教師在設計教學問題時，要考慮到學生的學習現狀，尊重學生主體地位的同時，教師設計的問題要有梯度，引導學生由淺入深的去思考，逐步讓學生養成科學的學習思維。筆者在教學中就特別重視問題的設計和引導，從而有效地激發學生思維的靈活性。例如，在教學《藤野先生》一文時，教師就可以通過巧妙的有梯度的教學問題引導學生去思考和探索文本：“作者重點寫了和藤野先生交往的哪些事情？”“從中可以看出藤野先生是一個怎樣的人？”“作者為什么說在自己眼里和心里藤野先生是偉大的？”“當藤野先生了解魯迅是一個文學作家時，具有怎么樣的內心感受？”這樣，教師通過讓學生帶著問題去閱讀課文并且深入的探究課文，從而促進學生思維的發展，使學生在問題思考當中養成良好的思維習慣。

二、合理進行情景創設，培養學生思維空間

由于教師在教學當中離不開教學情景的創設，所以教師通過語文知識是教學情景變得更加具有靈活性和創造性，才能夠有效的激發學生的學習熱情，提高學生的學習積極性。例如教師在引導學生學習《紫藤羅瀑布》，教師就可以通過創設有趣的教學情景：出示兩幅圖畫，一幅是紫藤蘿枯萎伶仃的圖片，一幅是紫藤蘿盛開的圖片，讓學將紫藤蘿與人生聯系起來，說說自己的想法，從而引導學生理解本文“生命的長河是無止境的”這個主旨。教師通過創世紀型的教學情景，讓學生在無限的創造和想象當中掌握一定的閱讀這些技巧，明確學生學習思維，讓學生在感悟當中更好的成長。在初中語文教學中，教師可以合理的借助語文問題引導學生進行思維探討，通過解決問題能夠活躍學生的大腦思維，有效結合思維進行知識探究。

三、科學地選擇教學內容

不管是從教學設計、教學實施，還是從教學反饋的各個環節中，都應該貫徹落實培養學生的思維能力。教師在教學的過程中，應該將教學內容與實際生活進行有效的結合，在教學的過程中適當地加入一些實際生活中的案例，但是教師應該注意加入的案例一定是在學生了解以及認知范圍內的，不要加入一些學生不理解或者是難以理解的案例，那樣就會適得其反。而且學生還會出現一些對語文思維方法意見不統一的情況，不利于學生加深對知識的理解和掌握，也不利于學生掌握觀察方法、想象方法等。例如，教師再為學生講解《最后一課》時，當講述到文章中描寫環境的知識時，就需要對文章中主人公在路上看到的以及在上課前教室內實際出現的情景進行全面的分析，引導學生對韓麥爾先生的態度進行認真的思考，還應該認真思考上課前反常的氛圍等問題，讓學生對主人公的生活經歷進行大膽的猜想，可以讓學生對文章中悲壯的氛圍有更加深刻的理解和體會。教師利用這樣的方法，通過科學合理地分析課堂情境以及引導學生展開想象，可以激發學生的求知欲望，讓學生自覺主動地去探究文章內容，還有利于學生準確地理解和掌握主人公的思想情感，為幫助學生理解全文奠定良好的基礎，并且在對比以及想象中，更有利于學生掌握各種各樣的思維方式，從而培養學生的思維能力。

四、注重課堂教學互動

初中生的思維能力較為活躍，所以教師在語文知識教學中可以對學生的這種活躍思維進行運用和引導，進而不斷提升初中學生的思維能力。當前教師在課堂教學中最常使用的一種教學方式就是教學互動，即在教師教學過程中通過一些小游戲來提升學生的學習積極性與參與性，最終不斷實現課堂教學目標。例如，教師在每節課堂開始前可以根據自己本節課所要講述的課堂知識來進行游戲的編排并讓學生參與其中，教師通過這種小游戲來向學生講明本節課所要講述的內容和課堂主題，而且教師也可以在活動進行的過程中對那些能夠積極思考問題本質的學生進行鼓勵。通過這種課堂互動游戲不僅僅提高了學生進行語文知識學習的效率與積極性，同時也在側面培養了學生樂于思考積極進取的良好品質。

結束語

初中語文學科的綜合性決定了學生在進行語文知識學習時所應當具有的較強思維能力。因此初中教師在進行語文學科教學時應當充分結合初中語文學習本質來進行學生思維能力的強化。

參考文獻

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