王潤

摘要：講授幾何形狀的概念是小學數學教學的主要內容，使用幾何圖形的概念來解決數學問題是一種非常有效的解題方法。幾何形狀概念的教學是非常抽象的，對小學生來說有些困難。傳統的教學方法主要是機械記憶，可以達到預期的教學效果，但不利于學生的長遠發展，特別是習慣的養成和興趣的培養。教授幾何形狀的概念可以有效地彌補傳統教學的不足。有必要幫助學生理解幾何知識，發展學生的空間空間思維，并促進知識的整合，以促進學生學習成績的提升。

關鍵詞：幾何形狀概念;小學數學;數學教學策略

小學教科書中的幾何知識是數學的基礎知識，可為學生將來的進一步學習做好準備。因此，提高小學數學幾何知識的教學效率非常重要。小學數學中的幾何知識通常是非常簡單直觀的知識，是對研究模型和三維圖形然后對其進行分類，并總結圖形之間的內部關系和差異的教學。學校幾何的基本知識包括基本內容，如空間幾何、平面形狀的大小、形狀、位置等。小學生想象空間和自我管理的能力較弱，教師需要積極實施教學方法教導小學生，才能夠幫助學生充分理解幾何概念。

1.小學幾何形狀概念的教學難點

（1）關于幾何概念的知識是非常抽象的

小學生的空間想象力較弱。盡管小學生在生活中經常遇到人物的幾何元素，但小學生也可能非常了解人物的屬性。但是，幾何圖像對小學生來說有點抽象，并且小學生很難完全理解和理解其概念和含義。例如，知識點是“三角形的內角之和”，學生熟悉三角形，但是術語“內角之和”使學生難以理解其真實含義，并且大多數學生都有理解。內角和外角之間的差異也難以理解，小學生很難掌握抽象的幾何知識。

（2）某些幾何概念的相似度很高，容易使學生困惑

數學強調邏輯思維，數學知識的概念也非常嚴格和精確。一詞知識概念的差異將導致結果的巨大差異。數學教學中使用的語言也很專業。小學生的特色有限。很難區分不同的幾何概念。例如，圓柱，圓錐體，學生在日常生活中經常接觸矩形，圓形和正方形，但是很少有學生可以在小學生的生活中找到圓錐體和圓柱體，因此難以理解和區分圓錐體和圓柱體。在

2.小學數學幾何概念的有效教學策略

（1）使用幾何對象幫助學生理解概念

小學生的生理和心理并不成熟，很難學習幾何形狀的概念。此外，學生的生活經驗很少，很少接觸這些幾何形狀。針對這種現象，教師在小學數學中教授幾何形狀的概念時，不能直接向學生介紹幾何形狀的概念，否則不利于學生理解幾何形狀的概念。例如，當教師講授“正方形”的幾何概念時，學生無法直接理解“四個內角相等而四個邊均相等”的概念。因此，為了改善這種情況，教師可以使用正方形對象讓學生直接觀察內角和均勻內角的基本概念，從而可以有效地構建學生心中的正方形圖像的圖形，幫助學生理解幾何圖形的基本概念。

（2）通過直觀的控件增強學生對幾何概念的理解

在小學數學教學中，某些幾何形狀的概念不能直接由諸如容量，體積等真實對象表示。在這些幾何概念的情況下，許多學生很難理解。為了通過講授幾何形狀的概念有效地克服這些教學困難，教師可以積極地教學生參加幾何形狀的實際工作，使學生可以通過直觀的工作和實踐更好地理解幾何形狀的概念，從而有效地進行優化。教室。例如，當老師向學生解釋矩形的體積時，老師可以展示由學生掌握的矩形的體積的概念，然后組織學生使用長方體注水進行實驗。讓學生直接觀察矩形中的水量，從而使學生能夠通過直觀，實際的動作實際感受到該幾何圖形的概念知識，從而得到有效的促進。

（3）借助學習工具體驗日程安排

小學生經常發現很難準確地理解幾何形狀，特別是在專業描述幾何形狀的概念時。因此，在小學數學中教授幾何形狀的概念時，教師需要強調形狀的具體內容，以便學生在實踐中深刻理解幾何形狀的概念知識，提高學生的空間思維能力。

例如，一塊木板是一個矩形，一張桌子是一個立方體，而魔方是一個立方體。簡單的觀察很難正確地理解圖形和概念，因此無法構建空間思維。針對這種情況，教師在教學中可以運用小棒進行教學。小棒作為一種學習工具，可以使學生形成不同的幾何形狀。由于小棒的長度不同，因此學生可以隨意將它們組合成不同的形狀與大小不一的立方體或長方體，不僅可以讓學生識別更多的圖形，而且可以提高小學生的實踐能力。

（4）讓學生通過比較來解釋概念

幾何概念中有很多容易混淆的內容，如圓柱體，圓錐體，立方體和長方體。這些概念不僅在名稱上相似，而且在其它方面也具有許多共同的概念。因此，教師在教學中除了簡化課堂知識外，在幾何課程的日常教學中還應強調和闡明相似數字的差異。

例如，在三角形學習過程中，學生很容易在教學過程中混淆三種三角形的概念。所以，教師可以采用比較方法來解決此問題。首先可以繪制不同三角形，然后要求學生運用測量器，將其一一測量并分類，然后給學生評分，然后告訴小學生為什么要分類。經過測量和分類后，讓學生討論不同類型三角形的特征和相似性。老師還應該在課堂上聽取學生的語言，并強調三角形的知識，以確保學生掌握評估和差異的方法。

（5）發揮知識在教學中的重要性

在教授新知識時，教師需要利用舊知識對學生進行引申教學，通過內部知識聯系來減少學生學習新知識的困難。對于學生而言，隨著新知識的學習，舊知識將會多次記憶。知識適合教學的做法符合教學法則，極大地幫助學生理解知識。以“正方形”為例，在教學過程中教師應首先鼓勵學生復習舊概念，然后讓學生根據舊知識歸納出平行的屬性。

總之，小學生還處于發展的基礎階段，學習幾何知識較為困難，從而影響了學習的有效進程。因此，教師在教授幾何形狀的概念時，應注意幾何圖形與生活的聯系，以使學生獲得更生動、更有意義的信息，增強學生對幾何圖形的理解。此外，教師應充分了解學生的心理和學習習慣，通過制定更適合課堂學生的課程教導學生，提升教學的能力。只有從學生的角度看并結合有效的教學方法，教師才能從內部和外部兩個方面提高學生的學習質量，并取得良好的教學效果。

參考文獻

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