小學(xué)語文教育中的目標激勵

馬力克·阿不力孜

摘要：小學(xué)語文教師可以通過目標激勵的形式對學(xué)生進行引導(dǎo)，只有學(xué)生建立了目標，才能更好的參與到語文課堂學(xué)習(xí)中，因此目標激勵的教育活動必不可少。在小學(xué)課堂上，教師可以通過不同的目標設(shè)立幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)積極性，鼓勵學(xué)生更主動的參與到語文知識學(xué)習(xí)和實踐過程中，從而取得良好的知識學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文;目標激勵

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2020）-49-251

所謂目標激勵就是小學(xué)語文教師引領(lǐng)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中建立目標，以此來激勵學(xué)生進行語文知識學(xué)習(xí)的教育手段。對于小學(xué)生而言，目標激勵不僅僅能夠吸引學(xué)生的課堂注意力，還能夠強化學(xué)生的課堂參與，促使學(xué)生向著自己心目中的目標不斷進步。小學(xué)語文教師可以通過不同的目標設(shè)定對學(xué)生進行激勵，促使學(xué)生在長期、短期和自主設(shè)定的目標中，認真實踐，不斷進步。同時目標激勵活動的開展能夠增強學(xué)習(xí)彈性，促使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，保證每一位學(xué)生都能夠結(jié)合自己的目標參與到語文知識學(xué)習(xí)和能力訓(xùn)練中。久而久之學(xué)生將在目標激勵下實現(xiàn)進步，也將在目標激勵的引領(lǐng)中實現(xiàn)語文學(xué)習(xí)能力的提升。

一、長期目標激勵

長期目標是小學(xué)語文教師需要幫助學(xué)生建立的首要目標。在長期目標的激勵中，學(xué)生可以以一個人或一個事物作為目標進行設(shè)立，且能夠以長遠的人生規(guī)劃作為主要方向進行目標實現(xiàn)。經(jīng)過長期目標的設(shè)定，學(xué)生能夠跟隨目標受到激勵，積極以目標為方向努力奮斗，推動自己的人生。

例如，教師為了幫助學(xué)生感受到目標激勵的重要作用，就在進行《獵人海力布》這篇課文的教學(xué)過程中對學(xué)生進行引導(dǎo)，幫助學(xué)生建立語文知識學(xué)習(xí)的長期目標。在課堂上，教師詢問學(xué)生《獵人海力布》這篇文章是否有趣？學(xué)生紛紛響應(yīng)，表示自己還想要閱讀這種有趣的故事。教師表示這些故事都存在于民間故事當中，大家可以的設(shè)定一個長期的閱讀目標，以更多地獲取中國傳統(tǒng)民間故事為方向進行目標設(shè)定。有的學(xué)生詢問教師我國都有哪些有趣的民間故事集？教師表示我們國家的民間故事很多，包含但不限于《盤古開天地》《精衛(wèi)填海》《夸父逐日》等趣味化的故事內(nèi)容——學(xué)生紛紛在教師的幫助下為自己設(shè)定了豐富的長期閱讀目標，表示自己要將這些有趣的民間故事都讀完。可見，長期目標的設(shè)定能夠?qū)W(xué)生起到教育激勵的作用，促使學(xué)生結(jié)合長期目標更主動地參與民間故事的了解和閱讀。

二、短期目標激勵

短期目標就是學(xué)生在一個階段內(nèi)需要達成的目標，短期目標對于小學(xué)生而言更為實際也更容易達成，因此以短期目標作為激勵，能夠促使學(xué)生提升語文知識學(xué)習(xí)積極性。教師可以通過短期目標的設(shè)定激勵學(xué)生，幫助學(xué)生以一個階段一個階段為方向進行設(shè)定，促使學(xué)生以短期目標為方向不斷進步，憑借短期目標的激勵實現(xiàn)成長。

例如，在學(xué)習(xí)《落花生》這篇文章的時候，教師與學(xué)生共同開展短期目標的設(shè)定——順利完成本課中基礎(chǔ)字詞的認知和掌握，結(jié)合文章的主要思想感情進行準確把握。經(jīng)過短期目標的設(shè)定，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分激發(fā)，且學(xué)生結(jié)合課前的短期目標積極參與到語文課堂的知識學(xué)習(xí)中。結(jié)合課堂上的課文閱讀和學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能夠分角色有感情地朗讀課文，還能夠認真完成課文中“體面”“落”等基礎(chǔ)字詞的認知和掌握。更為重要的是，學(xué)生在短期學(xué)習(xí)目標的激勵下積極進行課堂學(xué)習(xí)，不愿意辜負自己的目標設(shè)定，憑借目標的激勵完成了相關(guān)課文重點段落的背誦和全面掌握。可見，小學(xué)語文課堂上的短期目標能夠?qū)W(xué)生的知識學(xué)習(xí)起到重要的激勵作用，促使學(xué)生積極參與到語文知識學(xué)習(xí)中。

三、目標完成激勵

當小學(xué)生完成了短期目標和長期目標之后，教師就可以通過目標完成的激勵對學(xué)生進行引導(dǎo)。在學(xué)生達成了自己的短期目標之后，教師就可以給予獎勵;當學(xué)生完成了長期目標之后，教師會發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠憑借目標達成的收獲，感受到目標完成的成就感，且能夠在不同的目標完成中建立良性循環(huán)。因此，語文教育中的目標完成，能夠激勵學(xué)生更主動的參與到語文學(xué)習(xí)中，促使學(xué)生建立良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，在學(xué)習(xí)《示兒》《題臨安邸》《己亥雜詩》這三首古詩詞的時候，教師結(jié)合目標激勵的手段對學(xué)生實施引導(dǎo)，幫助學(xué)生共同設(shè)定了古詩詞基礎(chǔ)知識掌握、熟練背誦等學(xué)習(xí)目標。當教師引領(lǐng)學(xué)生完成了古詩詞知識的學(xué)習(xí)之后，教師就通過知識檢測活動的實施檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，驗收學(xué)生的學(xué)習(xí)目標完成效果。在知識學(xué)習(xí)效果檢測中，教師發(fā)現(xiàn)絕大部分學(xué)生都順利完成了三首古詩詞知識的準確把握，且能夠結(jié)合實現(xiàn)設(shè)定的學(xué)習(xí)目標完成知識的全面掌握。針對學(xué)生的目標完成效果，教師給予了一定的激勵——對于學(xué)生言出必行的可貴品質(zhì)進行了贊賞，為完成學(xué)習(xí)目標的學(xué)生給予了“小紅花”獎勵，鼓勵學(xué)生再接再厲、向著更遠大的知識學(xué)習(xí)目標前進。經(jīng)過教師的目標完成激勵，學(xué)生更主動地參與到后續(xù)的語文學(xué)習(xí)中，且憑借語文知識的積極學(xué)習(xí)更好地達成了知識學(xué)習(xí)和能力鍛煉效果。

綜上所述，小學(xué)語文教師可以借助長期目標的激勵，幫助學(xué)生建立遠大的夢想，促使學(xué)生在長期目標的激勵下，向著正確的方向不斷進步;教師可以通過短期目標的激勵引領(lǐng)學(xué)生建立階段性目標，促使學(xué)生在更具體化的階段項目短期目標中，進行知識學(xué)習(xí)和能力訓(xùn)練。同時當學(xué)生完成了語文目標之后，教師則可以通過目標達成激勵的形式，引領(lǐng)學(xué)生建立語文學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生更主動地參與到語文知識學(xué)習(xí)和能力訓(xùn)練中。久而久之，目標激勵能夠為學(xué)生營造一個積極奮進的學(xué)習(xí)氛圍，也能夠促使每一位學(xué)生主動參與到語文知識的學(xué)習(xí)中，跟隨目標不斷進步和成長。

參考文獻

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