淺談高中思想政治課的生活化

白志娥

摘要：以生活為導向的教學方法要求教師將日常教育和教學與社會生活相結合。同時，在課堂教學中，書本知識應與生活現實聯系起來，以使書本知識鮮活起來。本文將從四個角度討論生活教學策略。

關鍵詞：高中政治;生活化;教學策略

新高中思想政治教科書與傳統教科書之間最明顯的區別是，其將現實生活的經驗和教訓整合到教科書的每個細節中，并盡可能地突出了其面向生活的特點。而且，根據新課程概念進行的課堂學習不僅是學習、沉思和冥想，而且是生活中經歷的學習，并且基于生活和基于科目的學習模塊的開發是新課程的關鍵概念之一。同時，高中思想政治課程的“標準（實驗）”明確指出，該課程應基于學生的真實生活、經驗和注意力，并考慮到學生的發展需要，在社會生活主題中包括一種理論方法，從而開發了一個模塊模塊，將學科知識與生活現象、理論邏輯和生活邏輯相結合。這樣，可以看出，以生活為導向的思想政治課程的教學是實施新課程改革中必不可少的要求。

一、現場教學的環境

一般意義上的生活是指為生存和發展所做的各種活動。而對于人類而言，這包括滿足基本生理需求的生活以及寶貴而有意義的精神生活。而且，人類作為有意識和獨特的存在，更加關注具有豐富內涵的精神生活。同時，新的課程改革強調教學是生活的內容，學習是學生的生活，生活是教學的源頭，這說明教學和生活是密不可分的。如上所述，以生活為導向的教學是一種學習狀態，其植根于學生的生活中，關注學生的真實生活，指導學生不斷超越現實生活，從而改善當前的生活條件，并改善生活方式和生活質量。另外，教學可以豐富課堂上師生的生活，豐富學生的生活經驗，豐富學生的情感體驗，并為學生的可持續發展奠定良好的基礎。

二、生活教學策略

以生活為導向的教學方法要求教師將日常教育和教學融入社會生活。那么在課堂教學中，書本知識應與生活現實聯系起來，以使書本知識鮮活起來。而且，課堂中的現場政治有助于簡化復雜的課程，普及深層次的課程，具體化抽象課程，并使枯燥的課程變得生動起來。同時，其也有助于養成學生良好的學習方法和良好的學習習慣，并鼓勵學生對學習的興趣、參與精神、創新精神和實踐技能，從而可以幫助學生獲得真實的情感體驗，對學習和生活形成正確的態度，并樹立正確的價值觀。

（一）準備基于生活的學習資料

終身學習內容的發展是學生實施終身學習的前提，那么學生的可用生活經驗對于理解政治書籍的知識非常重要。因此，教師在制定說明時，應自覺地尋找與教科書知識以及與學生生活息息相關的場景和例子，以報告當前生活經驗與政治知識之間的關系。而且，教學目的是使課程與學生生活之間達到最佳聯系。這樣，其可以激發學生真正的體驗并使得學生感知環境。

（二）指導學生更多地關注生活

學生生活經歷是課程資源的重要組成部分，是教師的寶貴教學資源，也是學生學習的起點。但是，如果學生在教學中缺乏相關的生活經驗，學生將無法在知識與生活之間建立聯系，因此這要求學生有目的地收集重要信息，體驗生活，獲得經驗，并為上課前學習新知識打下基礎。例如：教師可以在講授《經濟生活》中的“股票、債券、保險”內容之前兩天給學生分配任務：去當地的證券交易所、銀行和保險公司收集相關材料，豐富與文本相關的內容觀察和訪談，從而使得學生了解這些投資產品的特征，并最初感覺到了金融市場的風險。而且，在課堂上，學生學習課前資料，就可以以學生自己的情感經歷積極參加活動，并使課堂學習變得更加有趣。

（三）創造生活情境

高中生還比較小，所以無論從生理上還是心理上，都還不成熟。并且在此期間，學生的成年感情開始增強，學生的自我意圖迅速發展，并且對自尊的需求也很大。然而，由于高考接力的壓力過長，而且心理上尚未完全成熟，所以常常只考慮自己，很少照顧別人。那么，為了糾正學生上述心理偏差，教師應該運用思想政治課告別生硬的講道，恢復生活，關注生活，幫助學生正確地理解社會和自己。

在研究價值規律時，教師向農民請教了辣椒的買賣，并讓學生思考：由于價格是由價值決定的，如果價格從4-5元降到1元左右，為什么辣椒的價格不易賣出？是什么激發了這次活動的靈感？學習了這些知識之后，如果您是本地農民并且正面臨這種情況該怎么辦？而通過這種方式，學生可以分析并思考如何使用價值規律。另一個例子：看完“股票、保險和債券”框后，教師問了以下問題：“如果必須投資10萬元，學生打算如何使用這筆錢？并說明原因。”而這個問題可以使學生能夠確定各種投資方法的利弊，這也將在將來對學生有所幫助。

（四）通過使用思想政治知識體驗生活

思想政治階層源于生活，并最終為生活服務。而在課程改革的新階段，出現了以下重要概念：在生活中學習政治，在生活中使用政治。因此，培養學生的綜合技能，特別是培養學生的行為習慣、問題分析和解決問題的能力以及創新能力，是政治課教學的最重要目標。因此，通過實踐，學生可以體驗生活的政治思想并實現道德養成。同時，教師創造性地組織學生進入社交生活，將課堂學習與社交體驗學習相結合，讓學生體驗社交生活中的生活，從而體驗社會，促進知識和實踐的統一，并發展學生的生活技能。例如。將“銀行的業務和職能”與“稅收的性質和職能”結合在一起，教師組織學生親自到銀行參觀并定期寫儲蓄證明，查看轉賬支票、匯票和信用卡。另外，學生去自己城市的稅務局進行調查，探討如何使自己的城市經濟適應稅收以及那年自己城市的稅收收入，并幫助稅務人員計算個人所得稅，從而使得課堂上學到的理論與生動的社會實踐相結合，并讓學生測試自己在實踐中學到的基本理論。

三、結語

簡而言之，教學應基于學生的現實生活經驗，關注學生的發展需求，解釋社會生活主題的理論方法，并構建將學生的知識和生活現象與理論邏輯相結合的課程模塊和生活的邏輯。同時，在高中思想政治教學中考慮“生活方式”的概念，不僅可以改善教學中的生活質量，而且還可以解決學生對“不同生活”的擔憂。

參考文獻

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