核心素養下初中物理實驗教學的優化探究

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，素質教育中的核心素養培養也被放在越來越重要的地位，要求教師要在實驗課堂教學中聯系實際，努力創設更加適宜培養學生核心素養的教學情境，鼓勵學生積極參與到探索知識之中，促進他們的全面發展，提高學生運用物理知識的能力，從而在物理實驗教學活動中不斷加深對核心素養的理解程度，感受物理實驗的魅力，真正提高自身的品德素養.本文將就針對核心素養下的初中物理實驗教學的優化進行研究，以期能夠為今后初中物理實驗教學提供一定的理論依據.

關鍵詞：新課程改革;核心素養;初中物理實驗教學;優化;策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1008-0333（2020）11-0068-02

新課程標準中明確指出要將發展學生的核心素養作為立德樹人的根本任務，因此在這種大背景趨勢的影響下，素質教育中的很多理念也開始真正落到實處，基于核心素養的研究就是其中重要組成部分.因此初中物理的核心素養也被提到了更加重要的位置上，發展核心素養能夠為科學性、時代性和民族性提供有力的保障，同時針對初中物理實驗教學中核心素養的研究，還能幫助教師理順物理教學的脈絡，為培養全面發展的學生所服務.初中物理作為中學生在基礎教育階段所接觸到的重要基礎性學科之一，在教學過程中就承擔著落實和發展核心素養的重任.針對初中物理學科核心素養的教學優化是初中物理教學的最終目標，因此在初中物理實驗課堂中教師就應該遵循學生的生活邏輯規律，從他們現實生活的層面去構建內容，使教學能夠真正融入到學生的內心，發揮其德育的重要功能.

一、培養學習興趣，使之樂學

興趣是學生學習過程中最大的老師，只有有了濃厚的學習興趣，學生學習才能夠更加積極，并富有創造性和主動性，才能最終終身樂學.在初中物理實驗教學過程中，直觀、形象的實驗教學能夠讓學生親身經歷大量的感性材料，以其真實、形象、生動性喚起學生的學習好奇心，從而從心底里激發學生的學習興趣.例如《氣體的壓強》一課中，教師為了增加學習的趣味性，就可以演示 “覆杯實驗”，從而激發學生思考“為什么紙可以將水托住？”接著教師為了進一步培養學生物理觀念中對于大氣壓存在的理解，就可以演示易拉罐實驗，即利用一個易拉罐在其中注入少量的水，并用酒精燈加熱，等水汽化后，將易拉罐瓶口堵住，觀察有什么現象發生.通過這個實驗學生充分了解到了在我們生活的周圍都存在著大氣壓，雖然看不見摸不著，但是卻是真真切切存在的.這樣通過兩個小實驗，學生的學習興趣得到了極大地提升，學生抱著好奇心進行學習，注意力更加集中，學習質量自然更好.為了讓學生有更濃厚的物理實驗學習興趣，教師還可以給學生布置一些課外創新小實驗，通過自己動手實驗，制作一些小器物，如模擬半球實驗、吸盤測大氣壓等，不僅鞏固了物理知識，同時也培養了學習的興趣.

二、幫助掌握知識，使之善學

自然界中一些常見的現象和規律都能夠在物理實驗中展現出來，這樣從學生的生活實際出發，能夠最大限度地提高學生的主觀能動性.尤其是學生從這些實驗中能夠獲得更加直觀、感性的認識，因此初中物理實驗教學中教師就應該突出物理本質要素，使學生通過實驗能夠對相應的物理現象有更加清楚的認識，最終培養學生物理核心素養中的科學思維.例如《光的直線傳播》一課中，教師為了讓學生對光直線傳播的特性有更加清晰的認識，就可以讓學生自制針孔照相機，利用一個空火柴盒和半透明紙完成這個實驗，也可以利用舊罐頭管來做這個實驗.這樣一個小實驗充分激發了學生的學習興趣，只要想到自制的照相機，就能隨時想起光直線傳播的特性.學生通過這樣的實驗，也能夠更快地掌握相應的物理知識，從而以實驗帶動他們善學能力的增長.

三、培養創新能力，使之愛學

初中物理實驗教學旨在培養學生的觀察力，尤其是在實驗過程中需要學生進行細致入微的觀察，以達到及時、全面獲取物理信息的目的.教師還可以通過對物理實驗設計、現象、原理等進行分析幫助學生鍛煉自己的邏輯和辯證思維能力.學生的物理邏輯和思維能力得到了提升，相應的也就變得愛學物理學科、物理知識了.例如《杠桿實驗》一課中，為了讓學生對杠桿實驗中蘊含的物理原理，教師就可以給學生分配杠桿尺和鉤碼各一套，接著讓學生自行完成實驗內容，如鉤掛相同數量的鉤碼、鉤掛不同數量的鉤碼等，并將得到的數據結論匯總到表格中.

學生通過層層遞進的實驗學會了如何分析實驗數據，從而得出正確的實驗結論.學生完成出來的實驗都是在自己充分了解原理基礎上進行創作的，不僅證明了他們的開放性思維，同時對于培養學生的科學探究能力有極大的促進作用，能夠幫助學生更好地提升自己的核心素養.

四、培養科學態度，使之喜學

物理本身是一門嚴謹的科學，物理實驗同樣也是嚴格的科學過程，只有依據實驗現象實事求是，才能夠培養學生尊重科學事實、嚴謹的科學態度，而這也是學生在今后的學習生活中所必須具備的一項技能.而這就需要教師在日常實驗教學過程中，充分利用實驗幫助學生養成相應的學習習慣和科學態度.例如《汽化和液化》一課，觀察水的沸騰實驗中，學生第一次使用酒精燈且需用其將溫水加熱至沸騰，這就對學生提出較高的要求，既要規范操作保護好自己，又要能夠完成實驗內容.并且學生需要將自己觀察多次的實驗現象進行記錄，再繪制成圖像，最終從中找出相應的規律.這樣經過一組實驗過程，學生的科學態度與責任得到了提升.學生的科學態度端正了，那么就容易在實驗中測得正確的實驗數據，獲得成就感也越來越喜歡學習物理學科，喜歡物理實驗.

總而言之，對于初中物理實驗教學而言，核心素養的培養不僅要充分發揮科學實驗的促進作用，同時還要求教師要善于把握學生的認知特點，針對不同的實驗內容找出其中的潛在的物理核心素養內容，促進學生的全面發展.

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[責任編輯：李 璟]

收稿日期：2020-01-15

作者簡介：葉丹（1994.7-），女，江蘇省鎮江句容人，本科，中學二級教師，從事初中物理教學研究.