柔性管理在小學班主任工作中的運用

吳忠珣

摘要：在課堂管理中，班主任是負責學生的學習、生活和思考的主要負責人。而且，班主任的課堂管理工作質量對學生的學習成績、性格形成等有較大影響。但是，青年學生年齡較小，對學科的知識不夠詳盡，因此班主任必須采取靈活的管理模式，注意每個學生的身心健康。而本文主要分析了柔性管理模式在班級管理中的應用。

關鍵詞：柔性管理;小學班主任;工作策略

由于小學生的思維和智力發展尚不成熟，因此學生的行為很簡單，并且學生大多數根據自己的思想和意圖決定自己的行為。此外，小學生非常活躍，好奇心很強，這使課堂管理成為現階段的重點。同時，班主任在這項工作中承擔著不可忽視的責任，所以班主任的主要方法必須集中在糾錯和靈活管理思想的應用上，以便可以發揮班主任管理的優勢，改善教學和管理條件，以使用最佳管理技術來獲得最佳管理結果。

一、展現班主任的個人魅力

在小學教學的實際工作過程中，班主任應該充分展現自己的魅力。而且，在整個課堂組織中，班主任的言行以及行為將直接影響學生。因此，通過采用靈活的管理方法，小學班主任應根據班級情況增加影響力，從而有助于巧妙地影響小學生以調節學生的行為并增強小學生的學習信心。例如，當小學班主任制定新系統或向學生提出建議時，首先應根據系統的內容來調節自己的行為，并根據系統執行日常工作，而且擔任小學的班主任更需要采用適當的系統進行管理。同時，在實際工作中，班主任有必要遵循模范工作的原則，誠實對待每個學生，樹立良好的責任心。而且，通過遵循與學生的規則和態度，可以減少學生對系統和規則的抵觸情緒，從而建立相對良好的師生關系，并促進良好的課堂管理發展。同時，在管理的實際工作中，班主任應積極引導學生參與討論和詢問，同時查看調查系統是否不合理。而如果發現不合理的問題，班主任則應相應地修改系統的內容。那么，這不僅將考慮學生的意見，還將使學生與系統更加兼容。

二、讓學生關注

教師在小學生學習過程中的作用非常重要，而且這是學生樹立正確的人生觀和世界觀的重要階段。同時，隨著學生的成長，學生將面臨各種各樣的困難，并會給學生帶來一些麻煩。因此當前，負責教學的班主任需要加強與學生的交流和關愛。而且，班主任在了解學生的內心想法時，可以啟發學生，使學生能夠感受到班主任所提供的溫暖和愛。例如，在上課時，班主任發現某個學生最近心情不好，然后通過與學生聊天之后，班主任得知學生正在和好朋友吵架，所以最近幾天心情不太好。而在了解到這一點之后，班主任邀請了這兩個同學到辦公室，并對學生進行了思想教育，使這兩個學生了解友誼的價值，并幫助兩個學生和解。而盡管這只是小事，但學生會感到班主任對自己的關心，這對學生的健康成長有積極的影響。

三、誠實對待學生并采取寬容的態度

在學校，學生的學習成績是班主任和學校一直非常關注的核心內容之一。而且，在應試教育體系的影響下，一些課堂教育者將以學生的學業成績為基準，并根據學生的表現質量對學生采取態度，從而導致課堂正義失誤。但通過靈活的思維，班主任在對待學生時應堅持公平原則，并確保每個學生得到平等對待。此外，由于小學生還很小，所以學生無法很好地分辨善與惡，所以班主任對待犯錯的學生應保持寬容的態度。這樣，不僅可以贏得學生的愛戴，而且可以促進師生的關系。總之，班主任在課堂管理工作中應考慮學生的年齡特點，而只有這樣，班主任才能實現有效的課堂管理。

四、專注于家庭和學校的協作與溝通

將靈活的管理方法應用于課堂教師的管理，并專注于家庭與學校之間的協作和溝通。而傳統的家庭與學校溝通模式是通過班級會議、家庭訪問等來實現的，但是這些方式是有很多限制的，而且不利于班主任與家長的溝通。但通過靈活的管理模式，負責課堂教學的班主任將在與父母溝通的過程中給予學生更多的認可，從而使父母可以了解學生的出色表現。同時，在友好交流中，班主任將指出學生的失誤，并提出改進建議。而這種在家校溝通方式，不僅可以讓家長認識到學生的長處，而且可以幫助家長參與課堂管理，大大提高了課堂教育者管理的有效性，從而對于個別學生的未來成長和發展非常有益。例如，最終的考試結果通過微信小組發送給父母。而一些學生的分數差異很大，那么班主任通過與家長單獨溝通，以分析學生參加考試不理想的原因。同時，班主任還需要以愉快的語氣與學生溝通，以便學生理解考試的問題和錯誤，閉關適當地鼓勵學生提高學習自信心。

五、樹立良好的形象并通過戒律和行為教

負責任班主任的職責是經常與學生溝通，更簡單地說，其必須是人性化的。而且，在教學時，班主任非常重要的一點是必須用言語向人傳教，并且必須依靠自己的榜樣來影響和吸引學生。因此，負責管理的班主任要向學生明確表示，負責教育和教學的班主任要在辦好班上做好工作，就必須不斷提高工作能力和思想政治素質。同時，班主任不要以為學生不在乎自己的良好行為和形象，因為學生敏銳的眼睛凝視著班主任，而且學生將評估班主任內心的行為，并談論班主任在教學的一舉一動。因此，如果班主任的說法不正確或不雅，學生會很清楚。而且，在學生了解班主任的缺點之后，班主任將失去他或她應得的聲譽，從而對課堂管理產生非常不利的影響。另外，如果班主任要求學生這樣做，那么他（她）必須先這樣做，而且負責班級的班主任要求學生不要這樣做，其也不必那么做。此外，班上的班主任必須真正地進行教授學生，只有這樣，學生才能真正從情感上和內心真正地接受并喜歡班主任，然后班主任才能更好的進行工作，并通過加倍努力和錦上添花來取得良好的成績。

六、結語

綜上所述，靈活的管理方法非常適用于課堂教師的管理。而且，課堂班主任應解釋彈性管理的概念和特點，并考慮工作情況和課堂管理要求。并且每天工作時，班主任要加強與學生的交流與溝通，充滿溫暖和愛心，實行民主治理，并爭取適當的獎懲。同時，通過與家庭和學校的合作，所有課堂任務都可以順利執行，為課堂管理創造良好的工作氛圍，并幫助學生克服不良的心理，促進學生的身心發展，從而為學生的進一步學習和發展奠定良好的基礎，并且提高小學班主任的效能。

參考文獻

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貴州省赫章縣財神鎮中心小學