初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的產(chǎn)生原因及改善策略

摘 要：初中數(shù)學(xué)知識(shí)的探索過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生掉隊(duì)的情況，此類學(xué)生也被稱為學(xué)困生，主要是在數(shù)學(xué)知識(shí)探索過(guò)程中失去學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)信心，導(dǎo)致基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，無(wú)法與后續(xù)知識(shí)銜接.針對(duì)此類學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)引起注意，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使其成為班級(jí)中的優(yōu)等生.

關(guān)鍵詞：初中;數(shù)學(xué);學(xué)困生;原因

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-0333（2020）11-0034-02

一、學(xué)困生的成因

1.學(xué)習(xí)興趣不濃郁

初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，部分學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)難度較高，在學(xué)習(xí)時(shí)缺乏學(xué)習(xí)興趣，主要表現(xiàn)在對(duì)數(shù)學(xué)老師存在抗拒心理及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)的反感，在課堂上學(xué)生無(wú)法集中注意力.從心理學(xué)角度看，人們?cè)谟鋹偟臓顟B(tài)下學(xué)習(xí)知識(shí)的效果更加理想.因此，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣不夠濃郁成為學(xué)困生產(chǎn)生的主要原因.

2.品質(zhì)缺陷

初中數(shù)學(xué)學(xué)困生存在品質(zhì)缺陷，表現(xiàn)形式是學(xué)生對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)缺乏信心，部分同學(xué)在學(xué)習(xí)時(shí)認(rèn)為自身不適合學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有形成堅(jiān)定的品質(zhì)，在探索數(shù)學(xué)知識(shí)過(guò)程中不夠積極.相比小學(xué)階段，初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度加大，教學(xué)方式更加靈活，教師對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)時(shí)間減少.在初中數(shù)學(xué)知識(shí)的探索過(guò)程中，遇到難度較大的題目，學(xué)困生會(huì)產(chǎn)生畏懼心理，從而導(dǎo)致與后續(xù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容無(wú)法銜接，成績(jī)不斷降低，最終陷入惡性

循環(huán).

3.基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢

初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)困生在數(shù)學(xué)思維及核心素養(yǎng)上較差，在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法形成邏輯性思維，在認(rèn)知上表現(xiàn)得較為片面，嚴(yán)重缺乏創(chuàng)新能力.產(chǎn)生這種問(wèn)題的原因是學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不夠牢靠，思維發(fā)展速度遲緩，因此，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)接受能力產(chǎn)生差距.除年齡因素的影響外，教師并沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況舉辦對(duì)應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，也無(wú)法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性，從而成為班級(jí)中的學(xué)困生.

二、改善學(xué)困生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的策略

1.培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣

據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，部分教師對(duì)學(xué)生的印象不好，而學(xué)生對(duì)教師也具有抵抗心理，學(xué)困生對(duì)教師的教學(xué)方法及教學(xué)理念不認(rèn)可，因此，在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中不具備學(xué)習(xí)興趣.數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是其中的關(guān)鍵點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生保持良好的關(guān)系，從而使學(xué)生在聽(tīng)課學(xué)習(xí)時(shí)更加認(rèn)真，并找到知識(shí)解讀的關(guān)鍵點(diǎn)，達(dá)到理想的學(xué)習(xí)目標(biāo).在初中二年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)貫徹新課改理念，采取多元化的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生展開(kāi)指導(dǎo)，在學(xué)生心中建立起平易近人的形象，拉近學(xué)生與教師的距離，使學(xué)生自心理上認(rèn)可教師的教學(xué)方法，并再次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.初中階段的學(xué)生心理沒(méi)有完全成熟，學(xué)生處于嚴(yán)重的叛逆期，教師不合理的教學(xué)模式容易使學(xué)生產(chǎn)生叛逆心理，因此，在初中數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，利用學(xué)生較為感興趣的事物進(jìn)行引導(dǎo).比如，部分初中生喜愛(ài)王者榮耀這款游戲，教師在教學(xué)模式上可采取多媒體教學(xué)模式，在指引上通過(guò)王者人物圖片進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生能注意力集中在多媒體工具，并觀察其中的內(nèi)容，教師也可與學(xué)生通過(guò)其中的人物進(jìn)行數(shù)學(xué)語(yǔ)言交流，不斷拉近教師與學(xué)生的距離，保證學(xué)困生的對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣.

2.培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定的品質(zhì)

在初中數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮主觀能動(dòng)性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，針對(duì)班級(jí)中的學(xué)困生，教師應(yīng)當(dāng)從多個(gè)角度展開(kāi)能力訓(xùn)練，通過(guò)問(wèn)題情境及設(shè)計(jì)懸念的方式激發(fā)學(xué)生的思維品質(zhì).在數(shù)學(xué)知識(shí)的探索過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的抗擊打能力，能在面對(duì)挫折時(shí)調(diào)整自身的心態(tài)，從而積極解答數(shù)學(xué)難題.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的求知欲，促進(jìn)學(xué)生形成良好的思維品質(zhì)，并在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中保持興奮度.通過(guò)知識(shí)體系的矛盾關(guān)系，能使學(xué)生形成差異化的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生從學(xué)困生過(guò)渡到一般學(xué)生及良好學(xué)生的階段，在知識(shí)探索過(guò)程中也能從簡(jiǎn)單的知識(shí)過(guò)渡到抽象的知識(shí).學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成良好的思維品質(zhì)，能不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，使學(xué)生收獲成功的喜悅.

3.強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生形成問(wèn)題意識(shí)，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中通過(guò)對(duì)應(yīng)的情景及課題內(nèi)容選擇一些具有趣味性的題目，這種內(nèi)容能彌補(bǔ)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)缺陷，也能進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)困生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，不斷接受全新的數(shù)學(xué)知識(shí)，避免在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生負(fù)擔(dān)心理，數(shù)學(xué)知識(shí)的探索過(guò)程也不會(huì)過(guò)于枯燥.多數(shù)初中學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)探索缺乏興趣，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)信心不足.針對(duì)該問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)積極與學(xué)生交流，掌握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生掃清數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)的障礙，使學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，可以通過(guò)名人故事或者激勵(lì)機(jī)制進(jìn)行引導(dǎo)，從而使學(xué)生提升數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性.

4.采取科學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，采取合理的激勵(lì)機(jī)制能幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)信心，提升學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力.初中生所處的教學(xué)環(huán)境不同，學(xué)生的潛能及能力也存在一定差異，教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，比如，針對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)進(jìn)行鞭策，避免學(xué)生產(chǎn)生自負(fù)心理，而對(duì)待基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)困生，教師應(yīng)當(dāng)有充足的耐心進(jìn)行引導(dǎo)，合理對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，使學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)自信，并能在持續(xù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中補(bǔ)足前期階段學(xué)習(xí)的不足，完成承前啟后的學(xué)習(xí)目標(biāo)，成為班級(jí)中的優(yōu)等生.

初中數(shù)學(xué)作為難度較大的學(xué)科，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)沒(méi)有打牢容易導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)落后，喪失數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)信心，成為班級(jí)的學(xué)困生.教師作為課堂的引導(dǎo)者應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)困生引起關(guān)注，認(rèn)識(shí)到學(xué)困生的產(chǎn)生原因，并通過(guò)對(duì)應(yīng)的策略改善學(xué)困生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀.

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[責(zé)任編輯：李 璟]

收稿日期：2020-01-15

作者簡(jiǎn)介：翟波（1977.7-），女，山東省泰安肥城人，中小學(xué)二級(jí)教師，從事初中數(shù)學(xué)教學(xué)研究.