小學主題班會的有效設計與實施策略探析

蒲文靜

摘要：在新課改以及素質教育改革背景下，教育教學活動的各個方面都在發生著變革，其中主題班會作為小學班主任班級管理工作中的重要內容，也應該進行相應的變革，班主任應該對主題班級進行優化設計和組織實施，對小學生的學習和生活給予科學的引導，從而提高班級管理質量。小學班主任在對主題班會設計的過程中，應該鋪墊愉悅的氛圍，確保強針對性，還要創新組織形式，在具體實施的過程中，應該重視動態生成，科學組織開展，要選擇合適的班會主題，激發學生的參與興趣，還要不斷提高班主任的職業素養。本文主要圍繞小學主題班會的有效設計與實施策略進行了探究，以供參考交流。

關鍵詞：小學主題班會;有效設計;實施策略

引言

在傳統教育模式下，主要以課本內容和考試成績為主，常常忽視學生的心理變化和精神需求，新課程改革后，主題班會改變了開展方向，將更多人性化、創新化的元素融入其中。班主任教師應按新課改理念，將學生作為班會主體，通過細心觀察和關心培養學生的探究精神和創造能力。班主任教師要注重自身的完善，用不斷累積的知識資源豐富學生的學習理念。在組織開展班會前，要先設計有效的班會方案，從班級實際情況出發，選擇符合學生特點具有教育意義的內容，之后再正式的開展實施，從而確保成功組織的班會活動，增強班級的凝聚力和鍛煉學生的參與能力。

1小學主題班會的有效設計

新課程改革背景下，小學班主任在開展主題班會的過程中，一定要確保有效設計，真正發揮主題班會在促使學生學習成長方面的作用。具體來說，需要重點考慮以下幾個方面：（1）鋪墊愉悅的氛圍。新課改要求要寓教于樂，讓學生在快樂的氛圍中生活學習，主題班會的設計也要符合這一理念，在班會開始前渲染濃郁的歡樂氛圍，摒棄嚴肅的說教，加強師生間的互動，形成朋友般的師生關系，這能將小學生的創造能力發揮到極致，使其受用終生。（2）強針對性。新課改強調要以學生為課堂主體，制定差異化的教學方式，主題班會同樣如此。強針對性的主題班會更有助于發現學生的隱藏問題，并制定有效的解決方法。這里說的強針對性還包含一定的教育意義，教師在選擇主題時要以小學生的年齡、性格特點為主要參考因素，更多關注值得他們注意的問題[1]。例如，過馬路走人行橫道、撿到錢物要上交等，讓學生通過主題班會繼承和發揚中華民族的傳統美德，從中獲得關于人生的啟示。（3）創新組織形式。除傳統的教育方式外，主題班會的開展還可以采用講故事、演小品、體育比賽等形式。如，教師布置一個題目，然后讓學生根據自己的生活經驗先講一個與主題相關的小故事。創新形式的主題班會，更能吸引學生的注意，實現教育目的。

2小學主題班會的具體實施策略

2.1重視動態生成，科學組織開展

班主任重視主題班會的動態生成，往往會在很大程度上提高主題班會召開的有效性，在實際應用中，為了實現主題班會的科學組織開展，班主任應該注意以下幾方面：（1）掌握學生“最近發展區”。根據學生在學習也生活中的表現，通過引起學生在認知上的沖突，達到激發學生主動探索并形成正確道德認知的目的。（2）班主任在設計主題班會時，應該掌握“留白”的使用技巧。一方面應該保證班會內容的順利傳授，另一方面也應該通過“留白”對學生和家長預留出較大的自由度。（3）針對班會上學生無話可說、無感可發的情況，班主任更加應該通過創設道德情境，通過合理教材的運用、多媒體視頻的使用，激發學生參與興趣。（4）及時將班會信息進行整合，可以及時將學生生成的零散的、片面的信息進行總結與歸納，然后再與學生一起討論，逐漸將班會主題深化[2]。

2.2選擇合適的班會主題，激發參與興趣

在小學班會主題召開之前，班主任應該選擇最適合小學生的主題內容，該內容應該以符合學生身心發展規律為最佳選項。相關研究顯示學生對于德育的認識是由學生的年齡決定的，因此班主任在選擇班會內容時，應該將學生的年齡因素考慮其中，可以在班會中組織一些互動性強且活潑的活動。同時，班主任也應該將生活性考慮其中，也就是在班會中加入一些與學生生活實際相關的活動，這樣就可以幫助學生由淺入深的解決在學習和生活中所關心的問題，對他們的思想狀況和行為習慣進行正確引導，這樣學生也會產生參與的興趣，這樣的主題班會才是更有價值的[3]。例如，開展“網絡游戲面面觀”的主題班會，現在很多小學生在課余時間都會回家玩手機游戲，這本是一種娛樂放松的方式，但有一些孩子會沉迷其中，影響了正常的學習，所以班主任就可以設計這一主題班會，學生們會積極踴躍的參與討論，正確認識網絡生活的利與弊，引導他們更好的學習生活，樹立正確的學習理念。

2.3不斷提高班主任的職業素養，確保主題班會召開效果

班主任作為小學主題班會的組織者，其職業素養將直接影響班會的召開效果。因此，小學班主任在平時要加強自身的學習，不斷進行實踐探索研究，在小學主題班會的召開與組織環節中，班主任應該具備以下三方面的技能，要掌握條件性知識，要具備信息收集與處理的能力，還應該在班會召開之后對其進行總結與反思[4]。班主任只有具備了良好的教育理念，才可以保證班會主題傳遞該學生正確的價值觀和世界觀，同樣的班主任只有具備了一定的信息收集與處理能力，才可以關注生活中發現班會主題并幫助學生在班會中掌握更多有價值的東西。

結語

總之，社會變革促使新課改不斷深入，要求必須貫徹以人為本的教學理念。在此背景下，班主任教師在選擇班會主題時，要從學生的年齡性格特點為入手，緊抓每一次班會召開的機會，對主題班會進行有效設計，有序的實施推進，從而培養學生的綜合能力素質，達到主題教育的預期。

參考文獻：

[1]李世春.新課改背景下小學主題班會的有效設計與實施策略及措施[J].基礎教育研究（中旬），2016（08）：159-161.

[2]劉煜民.當前小學主題班會存在的誤區及對策研究[J].遼寧教育行政學院學報（教師教育），2018（15）：250-252.

[3]董洪亮.“教學傳統”的實質與層級：一種可能的分析框架[J].全球教育展望，2019（38）：181-183.

[4]張劍鋒.小學主題班會實施現狀及有效性策略研究[J].中華少年，2019（09）：58.

（陜西省漢中市鎮巴縣漁渡鎮中心小學 陜西漢中 723605）