淺談小學班主任日常管理工作

潘桃英

摘要：教室是學生可以在學校學習和生活在一起的地方。而小學班主任在這個非常重要的過程中占有非常重要的位置，因此有必要組織和指導學生，與學生進行更多的交流和互動，以便學生可以更好地吸收學校的知識并學會運用。同時，隨著新課程改革的發展，小學班主任在課堂管理的日常工作中將面臨許多困難和問題，而以往的工作經驗無法滿足當前工作的需要。所以，小學班主任從日常課堂管理中的概念入手，結合當前小學課堂管理過程中遇到的困難和問題，并與小學教學相關的概率和邊界的水平出發，運用教學思想找到適合于當前時代學生的指導。

關鍵詞：小學班主任;日常管理;工作策略

作為引導學生學習和生活的光明，班主任在指導學生的成長和發展中起著至關重要的作用。而學生是否接受班主任的課堂管理工作從根本上取決于課堂管理的有效性。同時，隨著時間在不斷發展，教育也在不斷發展，老式的教學管理系統和教學管理方法已經不能滿足我國的教育需求，也不能滿足學生的學習和發展需求。因此，班主任需要進行創新，以做好課堂管理工作，實現21世紀教育改革的新可能性，并從多方面突破管理方法，以有效開展課堂管理工作。

一、重視樹立良好的課堂作風

教室是學生學習和生活的重要場所。而課堂是一個集體，集體的發展直接影響著學生的成長。而且班主任是班級的組織者和負責人，因此需要樹立良好的班級風格是班組長管理的基礎。特別是，班主任應注意為班級制定規章制度，并建立一個合理的教室系統可以充分限制小學生的行為，從而使學生意識到對與錯。但是，制定規則和制度不能限制學生學習，而且指導和管理的結合是讓小學生在更活躍、更輕松的教室中發展。同時，班主任要注意榜樣的作用。因為小學生對新事物很感興趣，而且分辨是非的能力相對較差，因此班主任的每一個言行都會影響學生，所以要成為班主任，要嚴格要求自己，注意自我教育，引導學生正確言行。例如，在日常生活中，班主任注意到教室里有垃圾，并俯身拿起垃圾為學生樹立了榜樣，使學生養成了注意日常生活中的衛生的好習慣，這樣將積極促進有效的課堂管理的發展。

二、以學生為中心的管理理念

作為正在進行的新課程改革的一部分，小學教師需要以學生為中心開展教育管理工作，以便將學生從進行監督的課堂管理參與者轉移到日常的課堂管理參與者，并從被動遵守日常管理規則和規定，到主動參與系統監管過程。而且，在追求創新的小學課堂班主任的日常課堂管理中，班主任需要建立一個重要的以學生為中心的基礎，并營造一種民主、輕松和有效的學習氛圍。而如果要發展以學生為中心的管理理念，班主任需要擺脫傳統的應試教育模式，從而使用基于時代趨勢的創新模式，以便學生可以在民主和平靜的氣氛中更好地學習。而且，雖然考試仍然是評估學生的重要因素，但班主任不僅應注意學生的膚淺成績，這實際上不利于學生其他綜合素質的發展。因此，班主任應以學生為中心，以營造民主寬松的學習氛圍，這樣不僅可以同時提高學生的知識水平和學習成績，而且可以很好地提高學生的整體素質。另外，在日常的課堂管理中，班主任需要與學生進行持續的交流和互動，從而讓學生積極表達意見和建議，并可以使用投票等多種民主方式來組織日常的課堂管理，以提高日常教室管理的有效性。

三、轉向日常生活-鼓勵學生的情感表達

班主任負責管理學生的日常生活，而這可以縮短師生之間的距離并促進學生的情感表達。例如，在進行管理工作時，班主任不僅需要關注學生的學習，而且需要關注學生的日常生活，從而了解學生的心理變化，并及時向學生提供建議。例如，班上的學生突然拒絕學習了，而且其不僅在課堂上停止了認真聽課，而且情緒低落，喜歡睡覺。而班主任在觀察了學生的情況后，班主任并不急于批評學生，而是開始從學生的環境中了解學生的細節。同時，在探訪了學生的同學和父母之后，班主任發現學生沉迷于計算機游戲，從而無法有效地控制自己，也無法安頓下來學習。然后，班主任在得知這一事實后，找到了這個學生，并在同等的基礎上與學生進行了互動，使學生可以放松身心并與自己談論自己的麻煩。而在班主任的鼓勵下，學生很快提到由于深化學習和更加艱苦的學業，自己逐漸感到沉重，并無法跟上教師的進度，所以學生只能放棄了自己，沉迷于游戲。這樣，在詳細詢問學生苦苦掙扎的地方之后，班主任找到了該學科的老師，并與教師一起尋找方法來制定學生學習計劃，以幫助學生了解學習的內容，同時督促學生不要上網，并保持運動以及良好的睡眠。如此，通過班主任和教師的共同努力，學生恢復了對學習的信心，并很快追上了學習的進度，從而激發了學生學習的自信心。這樣，通過關注學生的日常生活，班主任拉近了師生之間的距離，從而使學生能夠通過與教師互動并激發學生的情感表達來真正地敞開心扉。

四、對教育的靈活認識

作為學生領導者和學習過程的領導者，小學班主任必須逐步引導學生在學習過程中朝著正確的方向前進，并靈活運用對教育的理解，養成學生良好的學習和生活習慣。例如，在小學六年級，一些學生為自己設定了長期明確的學習目標和理想的初中。而對于這些學生，作為班主任，需要引導學生并讓學生弄清楚自己目標的方向和距離：“距離目標有多遠？、怎么努力學生以達到目標？”等等，從而讓學生清楚地了解自己，并調查和分析數據以更好地說明自己的學生方向。另外，有些學生由于學習成績有時會承受更大的心理壓力，那么作為課堂教育者，班主任需要不斷地消除學生的心理，并向學生提供幫助和建議。同時，小學班主任應根據學生的能力來教學生，使得班上的每個學生都可以減少學習的阻力和乏味，并提高學習的積極性，從而以有效的方式有序地進行教室的日常管理。

五、結語

總的來說，為了使課堂管理工作做好，班主任需要在實踐中進行不斷的研究和歸納，投入更多的精力，從而尋找到更有效的管理方法，并不斷提高小學課堂管理的有效性。而且，班主任指導既是一門科學，也是一門藝術。并且，班主任的管理不僅影響學生的學習，而且影響整個班級的發展。因此，班主任必須緊跟時代，認真學習，掌握并運用更多新的管理理念，以樹立課堂教育者的良好形象，并贏得學生的尊重。同時，希望在本文的討論中，班主任可以為小學教師提供更多參考，并應用有效的管理工具來提高全班的整體素質。

參考文獻

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