小學科學教學當中生活化教學的應(yīng)用淺析

曹艷麗

摘要：小學科學課程的設(shè)置目的是為了讓學生通過實際生活探究科學規(guī)律，培養(yǎng)小學生的科學精神，積累科學素養(yǎng)。因此，實現(xiàn)小學科學生活化教學是十分有必要的，廣大小學科學教育實踐者需要重視將生活化教學法應(yīng)用到科學教學當中，從而實現(xiàn)提高學生科學學習水平的目的。

關(guān)鍵詞：小學科學;生活化教學;目標;情境;問題

科學源自于生活，生活中也蘊含科學道理。在小學科學教學中要以生活中的科學為邏輯起點，從學生的認知特點和生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生從生活中體驗，從體驗中理解，才能培養(yǎng)學生的探索樂趣、科學的思維習慣和科學實踐能力。而且，隨著新課程改革的不斷推進，教師在進行科學教學之時，已經(jīng)越來越重視走進學生的生活，并借助生活對學生進行知識的講解，從而不斷降低學生對小學科學教學的陌生感和排斥感。鑒于此，小學科學教育實踐者要善于開展生活化教學，讓學生感到學有所用，從而認清自身與知識的價值，獲得學習的動力。下面，筆者將結(jié)合自身的教學經(jīng)驗，對小學科學教學當中生活化教學的應(yīng)用進行闡述和說明。

一、設(shè)計生活化教學目標

教學目標是教學活動所要達到的標準，是教學工作的出發(fā)點和歸宿，在整個教學環(huán)節(jié)當中有著十分重要的作用，小學科學教師在設(shè)計教學目標時，需要熟悉和理解學生真實的生活，遵從學生的生活邏輯，在開展教育時做到去成人化、去虛假化、去空洞化，通過設(shè)計符合兒童發(fā)展實際的教學目標實現(xiàn)小學科學生活化教學。鑒于此，小學科學教育實踐者需要積極為學生設(shè)計生活化教學目標，按照教育原理和生活規(guī)律，整體設(shè)計并實施課堂教學，用教育去影響學生的成長。

例如，以《今天天氣怎么樣》為例，在設(shè)計教學目標時，教師需要認真研讀教材內(nèi)容，并要聯(lián)系學生生活進行教學目標的設(shè)計，即本節(jié)課的教學目標為：1、知道可以用氣溫、濕度、降水量、氣壓、風力與風向等來描述天氣。2、能夠自己設(shè)計符號來表達天氣情況，認識常見的氣象符號。3、意識到天氣與人類的生活密切相關(guān)。4、知道通過什么途徑來了解天氣預(yù)報。教學重點為：懂得天氣影響人類的生產(chǎn)生活。教學難點為：認識氣象符號，用氣象符號記錄天氣變化。在教師設(shè)計好本節(jié)課的教學目標后，可以在線發(fā)送給學生，讓學生根據(jù)教學目標進行課前預(yù)習，對教材知識有一個初步的認識，掌握聽課的主動權(quán)，十分有利于學生學習效率的提升。最后，教師需要結(jié)合教學目標進行課堂知識的講解，讓學生快速熟悉教材知識，不斷降低學生掌握教材主干知識的難度。總之，為學生設(shè)計生活化教學目標，喚醒了學生的求知欲，不斷助力了高效小學科學教學的施教。

二、設(shè)計生活化教學情境

在小學科學教學當中，為學生創(chuàng)設(shè)生活化的教學情境是教師進行科學教學之時常用的一種方式，它可以讓教師在情境當中對學生進行有關(guān)科學知識的講解，從而降低學生掌握科學知識的難度。鑒于此，小學科學教育實踐者需要將生活情境科學化，讓學生的科學知識，科學經(jīng)驗，依賴于自身的實踐活動，使科學知識成為看得見、摸得著、聽得到的現(xiàn)實，不斷提高學生的科學學習積極性。

例如，以《聲音的傳播》為例，在講述本節(jié)課的有關(guān)知識時，教師需要首先為學生設(shè)計生活中常玩的土電話的游戲，并要讓學生說一說自己有沒有聽到聲音，以此比較自然地為學生引出以下問題：1、物體能不能傳播聲音呢？2、聲音在不同物體中的傳播情況一樣嗎？開始新課的教學。然后，教師需要讓學生思考以下問題：土電話是用棉線連接，將聲音傳到我們耳朵。聲音在不同的固體中傳播的情況一樣嗎？并要讓學生利用實驗，看看聲音在銅線、棉線和塑料線中傳播的速度是否一樣。在實驗過程中，教師需要提醒學生以下問題：1、非常安靜地聽音叉的聲音;2、仔細聽聲音通過哪種線聽起來最大聲。在實驗結(jié)束后，學生需要說一說自己的發(fā)現(xiàn)，即聲音在銅線里傳播最響，在棉線和塑料線里傳播差不多，并要相互之間進行討論，得到一致結(jié)論，以此可以讓學生做到用事實說話，養(yǎng)成認真細致的實驗習慣，培養(yǎng)學生科學的情感、態(tài)度與價值觀。最后，教師需要讓學生用本節(jié)課內(nèi)容，回答以下問題：1、聲音在水中能傳播嗎？舉個例子？2、如果我們在月球上面對面說話，能聽到聲音嗎？3、在地球上，如果我們把空氣抽走，還能聽到聲音嗎？4、一位老爺爺在岸上釣魚，魚正要上鉤時，從岸上跑來三個小朋友，這時，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？為什么？以此可以進一步地說明聲音能在液體、氣體、固體中傳播的事實，從而能夠讓學生緊密聯(lián)系生活中的一些實際問題，有效啟發(fā)學生積極思考與交流，不斷提高學生的綜合能力。總之，為學生設(shè)計生活化教學情境，不僅拉近了自然科學與學生生活實際之間的關(guān)系，還利用生活化教學給予了學生親近感，熟悉感，充分調(diào)動了學生積極主動學習和參與課堂的積極性。

三、設(shè)計生活化教學問題

將學生熟悉的生活場景和感興趣的事物作為教學活動的切入點，努力在學生生活與科學生活之間建立一種相似或相對的聯(lián)系，并為學生設(shè)計生活化的教學問題，可以讓學生更有構(gòu)建的基礎(chǔ)和探究的動力，十分有利于小學科學教學的高效開展。鑒于此，小學科學教育實踐者要積極為學生設(shè)計生活化的教學問題，以便在激發(fā)學生探究興趣的同時，為學生指點出探究的方向，不斷提高小學科學教學質(zhì)量。

例如，以《動物的繁殖》為例，在講述本節(jié)課的有關(guān)知識時，教師首先需要結(jié)合生活，向?qū)W生提出以下探究問題：1、植物繁殖與動物繁殖有什么共同點？2、動物的哪些活動是在為繁殖做準備呢？3、你還知道哪些動物是靠產(chǎn)卵繁殖的呢？讓學生結(jié)合實際，對卵生動物的繁殖的有關(guān)知識有一個深入的認識。接著，教師需要向?qū)W生提出以下問題：什么叫胎生動物？你還知道哪些動物是胎生動物？并要讓學生觀看動物哺乳的視頻，讓學生對胎生動物的繁殖活動有一個全面的了解。之后，教師需要為學生介紹其它繁殖方式：動物的卵胎生，并指導學生了解克隆技術(shù)，增加學生的知識見識。最后，教師需要為學生總結(jié)本節(jié)課知識，并引導學生質(zhì)疑以下問題：卵生動物和胎生動物哪一種后代的成活率高呢？為什么呢？不斷提高學生的質(zhì)疑能力。在本節(jié)課知識講述完之后，教師需要為學生設(shè)計課堂練習題，讓學生運用已有知識進行解答，不斷強化學生對教材知識的理解和消化?？傊瑸閷W生設(shè)計生活化的教學問題，提高了學生學習科學知識的興趣，激發(fā)了學習的動力，而且直接影響了學生運用所學的科學知識探究和解決現(xiàn)實問題的能力，取得了極大的教學效益。

總而言之，在小學科學教學當中，教師要能夠充分認識到生活化教學法在科學教學當中發(fā)揮的教學作用，并且，在今后的小學科學教學當中，教師要全面落實生活化教學理念，從而充分激發(fā)學生的學習興趣和積極性，有效加深學生對科學知識的認識和理解，掌握所學知識內(nèi)容，不斷提升學生科學綜合素養(yǎng)。

參考文獻

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湖北省十堰市鄖西縣實驗小學