李孟源

摘要：班主任作為班級的領導者以及組織者，自身肩負著極其重要的教育責任以及管理責任，而班級管理又是教學活動能夠有序化開展的前提條件，直接影響到各個學科的教學質量，而且也對小學生的健康成長起到至關重要的引導作用。因此，深入的研究如何能夠提升小學班級管理實效的具體路徑有著不可忽視的現實意義，筆者以此為核心闡述了自身的一些思考以及管理過程中的具體操作方法，希望能夠為提升小學班級管理實效性提供一定的借鑒和參考。

關鍵詞：小學;班級管理;管理時效;提升策略

班主任除了肩負教育工作以外，還需要肩負管理職責，需要對學生的日常學習情況、生活情況予以全面及時的了解，掌握班級的最新動態，并且和家長達成良好的溝通，著力于跟進學生在校外以及校內的具體表現，因此如何實現高效化的班級管理是其日常工作中的重難點。筆者針對于小學班級管理實效提升過程中的薄弱環節予以了思考，并且提出了有針對性的解決策略，希望借此能夠推動班級管理工作更加正規化、系統化、細節化，最終達到精準高效的管理目的。

一、小學班級管理工作的薄弱環節

（一）班主任管理理念有待升級優化

作為班級管理的組織者以及執行者，班主任自身管理理念是否能夠緊跟時代潮流，將對日后的執行工作起到非常重要的引導作用。然而，現階段部分小學班主任的管理理念有待升級優化，比如過于關注考試成績，沒有將班級管理作為自身工作中的重難點予以對待，班級紀律性不足，尚未設立明確的賞罰分明的班級管理規則等。這種意識層面的薄弱直接引發了班級管理工作的無序化。

（二）班主任尚未和家長建立完善的溝通機制

部分班主任對于和家長之間的溝通抵觸情緒，小學生情感較為稚嫩，很容易在學校碰到人際關系或者是學業上面的困難，一旦受了委屈就會跟家長“告狀”。不可否認，有的家長偏聽偏信，會到學校來找班主任“理論”，為自己的孩子“申冤”，相信每位班主任都曾碰到過這樣的事情，此類問題的出現和溝通機制的不健全有著密切的聯系，很容易讓班主任的管理工作雪上加霜。或許在小學班主任看來，自己沒有時間和每一位家長進行溝通，但是這看似節省了時間，實際上還會在處理各項實際問題時，所花耗的時間會更多。

（三）尚未對后進生予以因材施教的管理

無論是立足于班級的文化課成績領域而言，還是考慮到班級紀律，都存在著“后進生”群體。但是每個后進生的具體情況又具有差異性，舉例來說，有的學生只是文化課成績稍微落后，但是品行較好，也有的學生品行素質有待提升;有的學生個性較為激進;也有的學生性格自閉內向……因此在對于后進生的管理上必須因材施教。但是當前階段，部分班主任尚未意識到這一管理工作的重要意義，以偏概全，實行“大鍋飯”式的統一集中化管理。基于此，針對于后進生群體的管理效果并不明顯。

二、提高小學班級管理實效的具體策略

（一）升級優化管理理念，樹立良好班風

身處于信息化、新課改、人文教育、素質教育的時代背景之下，班主任進行班級管理工作其管理理念也要不斷的升級優化。應當充分重視班級管理的重要作用，對其有著正確的認知。并且充分考慮到小學生的個性特點以及年齡階段，對其予以明確的規章制度上的約束，幫助小學生健全規范意識，對于不合規的行為予以及時有效的制止并且給予正確的引導。班主任無論是對學生的人際關系還是日常的學習，乃至于家庭生活都要有所了解、密切關注。

受到傳統教學模式的影響，小學生往往存在對班主任的畏懼心理，因此班主任要“走下神壇”，和學生之間達成密切的接觸，將自身的教育理念以及正面情緒傳遞出去。管理工作的有效化開展必然需要客觀條件的支持，因此樹立良好的班風不可或缺。舉例來說，班主任可以鼓勵學生多做好人好事，學生之間互幫互助，這樣就在潛移默化之中幫助學生樹立合作意識，有利于同學之間人際關系的拉近，同時也給其他同學做出表率作用，最終形成互幫互助、和諧穩定的班級風范。

（二）強化和家長的溝通，共同致力于學生管理

提升小學班級管理實效性的重要渠道之一就是“借力”家長，讓家長也成為班級管理工作的主力軍。為了推動學生健康全面的發展，必須“家校聯合”。具體而言，推薦以下幾種較為有效的溝通途徑：

第一，定期召開家長會。縱觀過往幾十年的學校教育，家長會是備受家長、學生、教師矚目的，通過家長會，家長能夠充分的了解學生的日常在校情況，而通過和家長之間的溝通交流，班主任也能夠了解學生在家的表現。 第二，建立家長委員會。目前大多數的小學班級都已經組建了家長委員會，其成員主要是家長代表，共同參與班級的管理工作， 同時也承擔著家長群體之間的協調任務。第三，借助于信息化路徑及時有效的達成和家長之間的溝通。如今微信群、QQ群已經成為班主任布置作業、獲得家長信息反饋的主流途徑之一。

（三）有針對性的管理后進生群體

對于后進生而言，班主任想要提升管理效率以及質量，必須因材施教，有針對性的管理。舉例來說，比如在日常生活中對后進生予以足夠的關心，把他們當做自己的孩子，一旦發現他們的積極進取之處以及個性中的閃光點，就要第一時間予以表揚鼓勵，使其能夠堅持正確行為，一旦發現他們的不足之處，要予以耐心細致的引導。特別是對于家庭環境不佳、父母關系不夠和諧的學生，要給予足夠的溫暖，可以在日常生活中多多關心他的衣食住行，在潛移默化之中感化他，幫助其在日常表現以及文化課成績上逐步提升。

總而言之，提高小學班級管理實效不是一件簡單、輕松的事情，同時也不是一件短期內就能夠見到成效的事情。班級管理工作的高效化是班主任管理能力的良好體現，而且也對學生的健康成長起到了積極的推動作用。因此，可以著力推動班主任及時的升級管理理念、構建良好的班風，強化和家長之間的溝通交流，有針對性的管理后進生群體等多樣化的渠道，真正的健全管理工作，為小學生的茁壯成長奠定扎實根基。

參考文獻

[1]邵桂芳.小學班主任做好班級管理工作研討[J].黑龍江科學，2018，9（21）：132-133.

[2]崔景濤.淺談小學班主任如何做好班級管理工作[J].中國校外教育，2018（29）：45.

[3]宗美琪.小學班主任班級管理能力提升策略研究[J].長江叢刊，2018（14）：293.

[4]王小學.提升小學班主任班級管理水平的策略研究[J].考試周刊，2017（97）：182.

廣東省梅州市五華縣棉洋鎮洛陽小學