高中英語閱讀教學方法研究

姚媛

摘要：在高中階段，英語就像數學一樣，在整個課程中扮演著非常重要的角色。但是，英語閱讀占高中英語教學的少部分。傳統的教學方法已不能滿足新課程改革的要求。因此，高中教師有必要增強科學合理的英語閱讀教學方法，以滿足教育需要。閱讀是學習英語的重要組成部分。尤其是在教學改革之后，人們將更加重視學生綜合英語語言能力的發展，教師應更加重視中學英語閱讀教學。

關鍵詞：高中英語;閱讀教學;方法

英語是高中學生需要掌握的一種語言，但鑒于目前的教學狀況，許多學生仍然停留在口頭背單詞，其詞匯難以滿足閱讀要求。這種現象是由于缺乏針對高中生的正確學習方法。面對這些挑戰，作為高中英語老師，應該始終注意學生的學習狀況，在課堂上創造各種教學環境，促進學生對英語產生濃厚的興趣，并改善日常生活中的閱讀和寫作能力。高中教育中的英語閱讀教師可以通過分層教學幫助學生掌握文章的結構，并通過語法加深學生對英語文本的理解。此外，高中英語教學的一項重要任務是進一步提高學生的英語語言能力，并發展學生的人文，交際，創新和其他表達能力，所有這些都需要通過提高閱讀技能來實施。本文重點介紹有效的教學方法，以根據教學經驗提高學生的閱讀能力。

一、英語閱讀探索性教學

基于探究的學習方法是一種由新課程改革而出現的教學方法。這種方法通常用于中學教學中，并且在整個教學過程中還實施了以學生為中心的基于查詢的學習。以研究為基礎的英語閱讀教學方法可以分為以下幾個階段：在培養學生興趣的第一階段，教師發展學生的興趣，讓學生專注于學習，使學生充滿熱情地擁抱新知識;在學生研究的第二階段，學生會主動閱讀，探索新知識，并通過閱讀記錄自己不理解的內容，以便在課堂上提問。在教師回應的第三階段，要求英語教師參與回答學生的難題，并指導學生不了解的領域;在第四階段的復習階段，學生應系統地復習所學知識，并加強重要和難點的科目練習;在評估的最后階段，教師和學生共同評估英語學習，以不斷改進基于研究的英語教學方法。

二、課程教學法引導學習

基于課本的教學方法是教師常用的教學方法。在這種教學方法下，教師應積極引導學生學習，學生也應積極回應老師的建議。師生們很好地合作以達到高質量的學習。引入課程的教學方法可以具體分為以下幾個步驟：首先，教師應編寫課程并針對高中英語閱讀計劃進行詳細編寫，加強所授的知識。教師可以編寫書面的英語閱讀學習計劃，并發送到學生手中，以供學生進行參考，并有目的地對英語進行學習，以便將“指導”的作用完全融入游戲中;最后，在教授英語閱讀時，入門教學可以充分利用老師精心編寫的課程的價值，以最大限度地提高學生在學習英語方面的收益。

三、小組協作教學方法

小組合作的教學方法在高中教學中非常普遍，這種方法在學習英語閱讀方面也非常有效。在解決閱讀中遇到的各種問題時，小組成員之間的交流可以幫助提高學生的英語閱讀能力，這表明這種教學方法受到了師生的高度認可。在教授英語時，開放和免費的英語學習環境可以激發學生的熱情，讓學生占主導地位的學習方法使學習效果更加理想。小組合作學習法的步驟主要分為以下幾個部分：首先，英語教師應選擇適當的教學主題和學生可以小組討論的英語閱讀內容，以及適當的英語閱讀困難。第二，組成小組時，應預先確定每個小組的人數，小組之間的成員也應相互認同，教師應根據他們的學習平衡進行分組效率會很高;最后，在小組討論中，每個小組應選擇一個小組負責人來組織討論，領導整個討論，以便每個成員都可以展示自己的價值。最后，老師應該充分評估小組討論，以便下次討論可以更高效的實施。

四、基于任務的閱讀教學方法

基于任務的閱讀教學法是從基于任務的教學法發展而來的。在高中英語教學中實際上可以被認為是基于任務的教學，特別是當英語閱讀時，學生可以先閱讀問題，然后有目的地解決問題。這不僅可以讓學生在更少的時間內完成閱讀，還可以幫助學生更好地理解內容。作業閱讀的教學方法可以從以下幾個方面發展：第一，教師要科學合理地闡明閱讀主題，使學生集中精力在有限的時間上，按時完成閱讀，成功地達到教學任務的目的。其次，在這種教學模式下，教學不僅是閱讀任務的分配者，而且還是學生的閱讀的指導和評估者，監督學生完成英語閱讀，并提供合理的閱讀方法同時為學生提供有效的閱讀學習。第三，營造凝聚的閱讀氛圍也特別重要。即使有一個很好的指導，教師也要盡量不要打擾學生，因為安靜的閱讀氛圍可以讓學生更好的進行深入思考。第四，學生完成作業后，教師應探索學生的閱讀方式，并對學生的閱讀方式有更深入的了解。只有這樣，才能更加科學合理地完成其他基于任務的閱讀。在此過程中，教師為學生提供寶貴的意見，指導學生科學合理地學習，讓學生改善自己的缺點，并最終得出有效的方法，以最大化基于任務的閱讀的價值并促使學生閱讀英語。

綜上所述，在中學英語的發展中，學生閱讀能力的發展需要結合教學目標和學生學習狀況。教師協助學生認真閱讀課文，并使用多種閱讀模式來鼓勵學生養成良好的英語閱讀習慣，并指導學生學習更多的英語閱讀技巧。此外，在日常閱讀中，教師應充分發揮學生在課堂中的主導地位，讓他們更積極地參與英語閱讀，并努力取得高中英語閱讀的預期效果。

參考文獻

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姚 媛?陜西省安康市江北高級中學