高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)方法研究

姚媛

摘要：在高中階段，英語(yǔ)就像數(shù)學(xué)一樣，在整個(gè)課程中扮演著非常重要的角色。但是，英語(yǔ)閱讀占高中英語(yǔ)教學(xué)的少部分。傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不能滿(mǎn)足新課程改革的要求。因此，高中教師有必要增強(qiáng)科學(xué)合理的英語(yǔ)閱讀教學(xué)方法，以滿(mǎn)足教育需要。閱讀是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要組成部分。尤其是在教學(xué)改革之后，人們將更加重視學(xué)生綜合英語(yǔ)語(yǔ)言能力的發(fā)展，教師應(yīng)更加重視中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);閱讀教學(xué);方法

英語(yǔ)是高中學(xué)生需要掌握的一種語(yǔ)言，但鑒于目前的教學(xué)狀況，許多學(xué)生仍然停留在口頭背單詞，其詞匯難以滿(mǎn)足閱讀要求。這種現(xiàn)象是由于缺乏針對(duì)高中生的正確學(xué)習(xí)方法。面對(duì)這些挑戰(zhàn)，作為高中英語(yǔ)老師，應(yīng)該始終注意學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，在課堂上創(chuàng)造各種教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣，并改善日常生活中的閱讀和寫(xiě)作能力。高中教育中的英語(yǔ)閱讀教師可以通過(guò)分層教學(xué)幫助學(xué)生掌握文章的結(jié)構(gòu)，并通過(guò)語(yǔ)法加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文本的理解。此外，高中英語(yǔ)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)是進(jìn)一步提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力，并發(fā)展學(xué)生的人文，交際，創(chuàng)新和其他表達(dá)能力，所有這些都需要通過(guò)提高閱讀技能來(lái)實(shí)施。本文重點(diǎn)介紹有效的教學(xué)方法，以根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提高學(xué)生的閱讀能力。

一、英語(yǔ)閱讀探索性教學(xué)

基于探究的學(xué)習(xí)方法是一種由新課程改革而出現(xiàn)的教學(xué)方法。這種方法通常用于中學(xué)教學(xué)中，并且在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中還實(shí)施了以學(xué)生為中心的基于查詢(xún)的學(xué)習(xí)。以研究為基礎(chǔ)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)方法可以分為以下幾個(gè)階段：在培養(yǎng)學(xué)生興趣的第一階段，教師發(fā)展學(xué)生的興趣，讓學(xué)生專(zhuān)注于學(xué)習(xí)，使學(xué)生充滿(mǎn)熱情地?fù)肀轮R(shí);在學(xué)生研究的第二階段，學(xué)生會(huì)主動(dòng)閱讀，探索新知識(shí)，并通過(guò)閱讀記錄自己不理解的內(nèi)容，以便在課堂上提問(wèn)。在教師回應(yīng)的第三階段，要求英語(yǔ)教師參與回答學(xué)生的難題，并指導(dǎo)學(xué)生不了解的領(lǐng)域;在第四階段的復(fù)習(xí)階段，學(xué)生應(yīng)系統(tǒng)地復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，并加強(qiáng)重要和難點(diǎn)的科目練習(xí);在評(píng)估的最后階段，教師和學(xué)生共同評(píng)估英語(yǔ)學(xué)習(xí)，以不斷改進(jìn)基于研究的英語(yǔ)教學(xué)方法。

二、課程教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)習(xí)

基于課本的教學(xué)方法是教師常用的教學(xué)方法。在這種教學(xué)方法下，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生也應(yīng)積極回應(yīng)老師的建議。師生們很好地合作以達(dá)到高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。引入課程的教學(xué)方法可以具體分為以下幾個(gè)步驟：首先，教師應(yīng)編寫(xiě)課程并針對(duì)高中英語(yǔ)閱讀計(jì)劃進(jìn)行詳細(xì)編寫(xiě)，加強(qiáng)所授的知識(shí)。教師可以編寫(xiě)書(shū)面的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)計(jì)劃，并發(fā)送到學(xué)生手中，以供學(xué)生進(jìn)行參考，并有目的地對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)，以便將“指導(dǎo)”的作用完全融入游戲中;最后，在教授英語(yǔ)閱讀時(shí)，入門(mén)教學(xué)可以充分利用老師精心編寫(xiě)的課程的價(jià)值，以最大限度地提高學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)方面的收益。

三、小組協(xié)作教學(xué)方法

小組合作的教學(xué)方法在高中教學(xué)中非常普遍，這種方法在學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀方面也非常有效。在解決閱讀中遇到的各種問(wèn)題時(shí)，小組成員之間的交流可以幫助提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，這表明這種教學(xué)方法受到了師生的高度認(rèn)可。在教授英語(yǔ)時(shí)，開(kāi)放和免費(fèi)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境可以激發(fā)學(xué)生的熱情，讓學(xué)生占主導(dǎo)地位的學(xué)習(xí)方法使學(xué)習(xí)效果更加理想。小組合作學(xué)習(xí)法的步驟主要分為以下幾個(gè)部分：首先，英語(yǔ)教師應(yīng)選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)主題和學(xué)生可以小組討論的英語(yǔ)閱讀內(nèi)容，以及適當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)閱讀困難。第二，組成小組時(shí)，應(yīng)預(yù)先確定每個(gè)小組的人數(shù)，小組之間的成員也應(yīng)相互認(rèn)同，教師應(yīng)根據(jù)他們的學(xué)習(xí)平衡進(jìn)行分組效率會(huì)很高;最后，在小組討論中，每個(gè)小組應(yīng)選擇一個(gè)小組負(fù)責(zé)人來(lái)組織討論，領(lǐng)導(dǎo)整個(gè)討論，以便每個(gè)成員都可以展示自己的價(jià)值。最后，老師應(yīng)該充分評(píng)估小組討論，以便下次討論可以更高效的實(shí)施。

四、基于任務(wù)的閱讀教學(xué)方法

基于任務(wù)的閱讀教學(xué)法是從基于任務(wù)的教學(xué)法發(fā)展而來(lái)的。在高中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)際上可以被認(rèn)為是基于任務(wù)的教學(xué)，特別是當(dāng)英語(yǔ)閱讀時(shí)，學(xué)生可以先閱讀問(wèn)題，然后有目的地解決問(wèn)題。這不僅可以讓學(xué)生在更少的時(shí)間內(nèi)完成閱讀，還可以幫助學(xué)生更好地理解內(nèi)容。作業(yè)閱讀的教學(xué)方法可以從以下幾個(gè)方面發(fā)展：第一，教師要科學(xué)合理地闡明閱讀主題，使學(xué)生集中精力在有限的時(shí)間上，按時(shí)完成閱讀，成功地達(dá)到教學(xué)任務(wù)的目的。其次，在這種教學(xué)模式下，教學(xué)不僅是閱讀任務(wù)的分配者，而且還是學(xué)生的閱讀的指導(dǎo)和評(píng)估者，監(jiān)督學(xué)生完成英語(yǔ)閱讀，并提供合理的閱讀方法同時(shí)為學(xué)生提供有效的閱讀學(xué)習(xí)。第三，營(yíng)造凝聚的閱讀氛圍也特別重要。即使有一個(gè)很好的指導(dǎo)，教師也要盡量不要打擾學(xué)生，因?yàn)榘察o的閱讀氛圍可以讓學(xué)生更好的進(jìn)行深入思考。第四，學(xué)生完成作業(yè)后，教師應(yīng)探索學(xué)生的閱讀方式，并對(duì)學(xué)生的閱讀方式有更深入的了解。只有這樣，才能更加科學(xué)合理地完成其他基于任務(wù)的閱讀。在此過(guò)程中，教師為學(xué)生提供寶貴的意見(jiàn)，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合理地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生改善自己的缺點(diǎn)，并最終得出有效的方法，以最大化基于任務(wù)的閱讀的價(jià)值并促使學(xué)生閱讀英語(yǔ)。

綜上所述，在中學(xué)英語(yǔ)的發(fā)展中，學(xué)生閱讀能力的發(fā)展需要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)狀況。教師協(xié)助學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，并使用多種閱讀模式來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)更多的英語(yǔ)閱讀技巧。此外，在日常閱讀中，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主導(dǎo)地位，讓他們更積極地參與英語(yǔ)閱讀，并努力取得高中英語(yǔ)閱讀的預(yù)期效果。

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姚 媛?陜西省安康市江北高級(jí)中學(xué)