小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)有效性的策略

摘要：語(yǔ)文課程在小學(xué)教育中起著關(guān)鍵作用和地位。在此期間，只有學(xué)生在成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得豐富的語(yǔ)文技能，才能為將來(lái)的綜合學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，教師需要分析教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際情況，深入研究合適的教學(xué)方法，并不斷加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)、學(xué)習(xí)技巧和整體素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)中高年級(jí);語(yǔ)文教學(xué);有效策略

新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施要求每位教師注意學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐中的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生采取主觀能動(dòng)性并成為學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者。通過(guò)小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)，教師只有改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，鼓勵(lì)學(xué)生改變個(gè)人的學(xué)習(xí)角色，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文的魅力，才能實(shí)現(xiàn)有效的語(yǔ)文教學(xué)。

1.注意問(wèn)題導(dǎo)向，鼓勵(lì)學(xué)生思考

許多學(xué)生沒(méi)有通過(guò)養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)。通常，教師解釋學(xué)生正在學(xué)習(xí)什么知識(shí)內(nèi)容。這在一定程度上限制了學(xué)生自己的全面發(fā)展，它也有一些作用就是提高了學(xué)習(xí)效果。因此，在小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文課程教學(xué)中，教師應(yīng)注意問(wèn)題導(dǎo)向，運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的思維能力，指導(dǎo)學(xué)生積極獨(dú)立思考，進(jìn)一步有效地加強(qiáng)教學(xué)影響。

例如，在教“蝙蝠和雷達(dá)”以鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)時(shí)，教師首先將手冊(cè)的內(nèi)容結(jié)合到了教科書中，并提出問(wèn)題：蝙蝠在夜間如何飛行？蝙蝠如何找到自己的路？為什么飛機(jī)可以在雷達(dá)上安全飛行？教師通過(guò)提出這些相關(guān)問(wèn)題，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和好奇心。然后，教師要求學(xué)生閱讀有關(guān)這些相關(guān)問(wèn)題的課文，并在閱讀過(guò)程中對(duì)學(xué)生自己的理解進(jìn)行分析和總結(jié)，或者與同一張桌子，正面和背面的桌子等交換看法。最后，在指定的時(shí)間后，教師要求學(xué)生舉手回答這些問(wèn)題，或與許多學(xué)生隨機(jī)檢查，回答和分析這些問(wèn)題，并在繼續(xù)之前記錄學(xué)生的問(wèn)題。從而有效促進(jìn)教師對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的更正和補(bǔ)充。

2.使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)

生動(dòng)有趣的教學(xué)方法將吸引學(xué)生的注意力，并使學(xué)生幾乎可以親自感受到教學(xué)內(nèi)容的情況。例如，有一篇文章《觀看中上層漢語(yǔ)的洪水》，講述了退潮時(shí)錢塘江的壯麗景觀。有一些內(nèi)容：“白線快速前進(jìn)，逐漸加長(zhǎng)，變粗，然后通過(guò)。河面。我看到白浪越來(lái)越近，形成了六米多的白城墻。成千上萬(wàn)的白色戰(zhàn)馬并排前進(jìn)，有力地跳躍著，海浪越來(lái)越近。聲音就像一百萬(wàn)坦克同時(shí)移動(dòng)，發(fā)出滑坡和裂縫的聲音，好像地球在晃動(dòng)。”語(yǔ)言本身的描述不利于學(xué)生對(duì)本文的理解，大多數(shù)人從未見(jiàn)過(guò)錢塘江泛濫，學(xué)生在想像中無(wú)法想象這樣的世界奇觀，所以教師們可以利用多媒體將錢塘河的圖片放到的教學(xué)中。洪水視頻使學(xué)生能夠感受到雄偉壯觀的洪水現(xiàn)場(chǎng)，并在真實(shí)的風(fēng)景中展示它們，吸引學(xué)生的注意力，并使學(xué)生對(duì)課程的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。

3.合理使用多媒體技術(shù)來(lái)激發(fā)課堂興趣

隨著小學(xué)教室中多媒體教學(xué)手段的日益普及，其教學(xué)手段越來(lái)越突出。教師在小學(xué)的中高年級(jí)學(xué)生的教學(xué)中使用多媒體技術(shù)有利于增長(zhǎng)學(xué)生知識(shí)。一方面，對(duì)教師教學(xué)的興趣和教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)造使學(xué)生能夠更直觀地感受到教學(xué)的情感。特別是，教師需要充分理解多媒體技術(shù)教學(xué)的價(jià)值，并改變教學(xué)觀念，以提高多媒體技術(shù)的有效性。第二，為促進(jìn)教師多媒體技能的發(fā)展，教師應(yīng)積極參與各種職業(yè)培訓(xùn)活動(dòng)。僅在教學(xué)中創(chuàng)建或顯示多媒體幻燈片已不能滿足現(xiàn)代教育和培訓(xùn)的要求。教師還應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)習(xí)和掌握先進(jìn)的多媒體教學(xué)技術(shù)，例如，成像平臺(tái)和各種軟件，這些技術(shù)要求教師學(xué)習(xí)以在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中提高自己的水平，并創(chuàng)建更精彩的課堂教學(xué)。最后，教師不僅需要了解多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，還需要了解多媒體技術(shù)的缺點(diǎn)，并以此為指導(dǎo)，靈活地將其應(yīng)用到課堂中，著眼于“尋找和避免優(yōu)勢(shì)的缺點(diǎn)”的原則。換句話說(shuō)，多媒體技術(shù)就像一把雙刃劍，如果不能合理有效地使用它，將在一定程度上限制課堂教學(xué)的發(fā)展，甚至?xí)a(chǎn)生不必要的教學(xué)效果，因此，教師需要不斷掌握多媒體技術(shù)的使用方法，以最大限度地提高多媒體技術(shù)培訓(xùn)的價(jià)值。

例如，在教授“記住母親”的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以將作者季賢林的演講和文章背景整合到多媒體課程中，以縮小學(xué)生與課文之間的距離。課程的內(nèi)容顯示在屏幕上，以便學(xué)生更清楚地了解和理解課文。對(duì)于小學(xué)中高年級(jí)的學(xué)生，他們具有相當(dāng)基本的語(yǔ)文技能，他們可以使用教材自己學(xué)習(xí)語(yǔ)文。另外，多媒體不僅具有高容量，而且具有高效率。應(yīng)用這種教學(xué)方法。這可以促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文中高年級(jí)教學(xué)中教學(xué)質(zhì)量的有效提高。

4.實(shí)施因材施教的理念，提高語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效

漢語(yǔ)學(xué)習(xí)成果的兩極分化是小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的普遍現(xiàn)象。在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，教師需要認(rèn)識(shí)到小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上的差異，并了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和個(gè)人特點(diǎn)，制定分層的教學(xué)目標(biāo)和課程以滿足不同學(xué)生的需求。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中采用多層教學(xué)法是小學(xué)語(yǔ)文和高級(jí)語(yǔ)文教學(xué)適應(yīng)新課程改革的體現(xiàn)。教師應(yīng)采用分級(jí)教學(xué)法，將學(xué)生分為能力較好和較弱的不同層次，并結(jié)合課程提供有針對(duì)性的指導(dǎo)，以便不同層次的學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)語(yǔ)文技能并在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)產(chǎn)生積極的情感。

例如，在向弱勢(shì)學(xué)生講解“消極京罪”時(shí)，教師應(yīng)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)：“指導(dǎo)學(xué)生掌握新單詞和新單詞，理解文章的主要內(nèi)容和含義”。對(duì)于能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師應(yīng)該設(shè)定一個(gè)目標(biāo)：“引導(dǎo)學(xué)生理解文章的內(nèi)容，分析文章的結(jié)構(gòu)，并能夠利用犯罪歷史解釋學(xué)生的個(gè)人觀點(diǎn)”。在課堂教學(xué)中，教師還應(yīng)分層教學(xué)方法，給有能力的學(xué)生足夠的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和探索;雖然教師的能力較弱，組織學(xué)生進(jìn)行協(xié)作，但教師仍在提供個(gè)人指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)以及規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。多層教學(xué)法在教學(xué)中的積極應(yīng)用有助于提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

5.加強(qiáng)學(xué)生思想道德教育

在這些生活條件越來(lái)越好的時(shí)代，父母談?wù)摵⒆樱辉腹芙毯⒆樱绕涫且驗(yàn)楦改该τ诠ぷ鳎⒆觽儎t大部分時(shí)間都在與祖父母在一起。太傳統(tǒng)，容易世代相傳，祖父母總會(huì)盡力滿足孩子的不合理要求，從而導(dǎo)致降低了孩子在思想和道德方面的水平。在這方面，學(xué)校應(yīng)該“看三歲”，加強(qiáng)學(xué)生的思想道德教育，只有在孩子小的時(shí)候就意識(shí)到高尚道德的重要性，在孩子小的時(shí)候就提高他們的思想道德意識(shí)。長(zhǎng)大后，他們的行為會(huì)被他人尊重和接受。學(xué)校在思想和道德方面增加閱讀，必須加強(qiáng)教師的言行，為學(xué)生樹(shù)立好榜樣，規(guī)范學(xué)生的行為，學(xué)生們不應(yīng)以無(wú)知為借口。加強(qiáng)學(xué)生的思想道德教育也有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和健康。

6.使用小組合作來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的思維能力

小組合作學(xué)習(xí)法在當(dāng)前教育階段得到了廣泛的應(yīng)用和重視。這種教學(xué)方法具有很強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)。它可以有效地打破傳統(tǒng)教學(xué)方法的僵化和單調(diào)的特點(diǎn)，并將學(xué)生作為核心機(jī)構(gòu)中的教學(xué)主體。因此，通過(guò)在教師小學(xué)中高級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)，教師可以合理地采用小組學(xué)習(xí)的方式，從而使學(xué)生可以通過(guò)掌握基本知識(shí)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生自己的思維能力，從而有效促進(jìn)教師對(duì)學(xué)生的常識(shí)的有效改進(jìn)。

例如，在教授梅花靈魂之前，教師首先帶領(lǐng)小組根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、興趣愛(ài)好等對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行分組，以便每個(gè)學(xué)生在上課之前可以為梅花收集幾首詩(shī)或贊美詩(shī)。教師還可以收集一些梅花的照片等等，然后，在課堂教學(xué)中，教師將允許學(xué)生分享在小組中收集的信息，并與小組中的其他成員交流想法。這樣，教師可以使用這種教學(xué)方法來(lái)有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，并培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和思考能力。

小學(xué)中高年級(jí)的學(xué)生沒(méi)事要準(zhǔn)備入讀中學(xué)，學(xué)習(xí)內(nèi)容將越來(lái)越廣泛。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要著重學(xué)習(xí)和增進(jìn)知識(shí)，而且要著重思想道德建設(shè)。在初中和高中的小學(xué)階段，良好的語(yǔ)文教學(xué)方法將使孩子們終身受益。

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