分析小學數學教學中存在的問題及其解決方法

蘭劍

摘要：在傳統的教育教學的模式下，都是教師進行講課，教師是課堂的主導地位，然而學生們只是被動的接收知識，這樣的教育教學的方式學生們就處于被動的地位，學生們只是被動的接受知識，這樣的教學方式或多或少都是存在一定的問題的，這一點是十分值得教師們進行注意的，教師如果想要進一步的解決這樣的課堂模式，就需要運用一定的教學方式以及合理科學的教學手段，進一步的改善在教育教學中存在的問題，因此，本文主要針對分析小學數學教學中存在的問題及其解決方法展開相關的論述。

關鍵詞：小學數學;教學;問題及其解決方法

在我們國家的教育教學的體制之中，小學正是學生們進行系統性學習的一個初始階段，這個階段對于學生今后的學習以及身心的發展和成長都有著很重要的作用。當小學生步入小學的課堂之中就算是接受正規的系統性的教育，但是小學生的年紀還很小，他們的接受能力以及學習能力都很差，這樣的形式就導致教學的作用顯得更加的重要，因此，在對小學生進行教育家學的過程中，教師更是要進一步的注重教學質量的提升。

一、小學數學教學中存在的問題

（一）學生處于被動學習位置

如果學生們能夠更加積極主動的進行先關內容的學習的時候，教育教學的效果才是合理并且有效的，但是受到傳統教育教學方式的影響，現如今還有大部分的教師在教育教學的過程中依然采取灌輸式的教育教學，在上課的過程中，教師整節課都是在給學生們進行相應的知識的灌輸。這樣的教育教學方式會給學生在學習的過程中造成很大的問題困擾。就導致學生們在進行相關的問題的解決過程中沒有足夠的主見，不善于自己解決問題。學生們如果能夠形成一個良好的學習習慣能夠在一定的程度上影響著學生們學習生活，并且對于學生們今后的學習以及日常的生活都會產生極大的積極影響。例如，在對學生進行加法的教學過程中，教師只是一味的想=向學生們進行著知識點的傳授，教師是課堂的主體位置，學生只是被動的接受，這樣的教學方式在一定的很程度上影響了學生的課堂學習主動性[1]。

在進行小學的數學教育教學的過程中，教師更是要進一步的將學生的發展規律和教學的特點進行相應的結合，從而能夠達到一定的教育教學效果。因為小學生的年紀還尚小，他們還沒有更加嚴謹以及縝密的邏輯思維能力，所以教師在進行相應的教育教學的過程中，更是要以主觀的教育教學為主。

（二）教師過于重視考試成績

還是受到傳統教育教學的影響，很多的教師給學生進行相應的評價的時候，都是僅僅通過學生們的考試成績來對學生進行判定，老師會更加關心成績較好的學生，然而教師往往會忽略掉成績稍微差一些的學生，這樣的現象就會導致很多在學習過程中成績稍微差一點的學生，收到更多的阻礙。從而在一定的程度上影響了學生們的學習以及成長。還有一部分的教師不重視對于學生數學思維的培養。

（三）教師的教學模式單調

在教師進行教育教學的過程中，通常情況下都是教師講課提問、學生回答、做題，這樣的教學模式十分單調枯燥，很難能夠激起學生們的學習興趣，在新的教育教學的背景下，教師依然采取這樣單一的教育教學環境，會對學生們的學習以及進步產生很大的影響，這是一個非常值得重視的問題[2]。

二、對小學數學教學中存在的問題的解決方法

（一）培養學生自主學習習慣

如果要更進一步的培養學生們的學習習慣，第一步就是要進一步的增強學生們的主體意識，培養學生們的學習興趣，這些是十分值得教師注意的問題，在進行講課的時候，教師要把學生放在主體的位置之上，教師更應該是作為學生們課堂學習的一個引導者，能夠輔助學生們進行知識點的探索。能夠幫助學生們找到學習過程中的快樂，并且讓學生們能夠更愿意積極主動的進行著學習，例如，在進行時間的計算的學習過程中，教師可以讓學生們自己進行思考，可以讓學生們帶著家里的鐘表來進行上課學習，通過自己擺弄鐘表的方式，能夠更進一步的理解關于時間的計算，能夠進一步的培養學生們的自主學習習慣。從而能夠更進一步的培養學生們的創造思維。在進行具體的內容學習時，教師可以將生活中的實際問題引用到課堂的教育教學當中來，從而能夠引發學生的思考，改變學生的學習態度。還有就是，要大大的增加學生們的動手操作能力和機會，因為數學本就是一門更加抽象的一門的學科，因此，在很多的學生眼里，數學的學習是單調的沒有趣味性，如果能夠在課堂的學習上，多增加一些能夠讓學生們進行動手操作的一個過程，學生們才能夠更加真真切切的感受到數學知識學習的一個趣味性，從而能夠進一步的增加學生們學習數學的興趣。

（二）將教學模式多樣化

豐富多樣的教育教學模式能夠在一定的程度上幫助學生掌握更加濃厚的學習興趣，并且能夠幫助學生掌握更加完整的數學知識的體系。以小學的數學教學的實際情況為出發點，可以設計出兩種教育教學模式，第一個就是要在數學的教學課堂中融入現代化的教育教學的手段，還有一個就是，在數學的教學課堂中融入情境教育教學的方式，從而能夠把數學的知識和具體的生活實際進行聯系，能夠在進一步的豐富數學的教學內容，在一定的提高學生的數學學習興趣。并且能夠幫助學生更加準確的把握數學的學習信息，從而能夠建立相應的數學模型[3]。

三、結束語

數學是進行教育的傳播以及進行教育目的實現的一個主要的方法，自古以來，數學都是進行師生之間關系連接的一個重要紐帶，在新的課程改革的背景下，也更是要對數學進行一定的改革和更新，但是還有很大一部分的小學教師因為受到傳統教育教學的影響，在數學的教學課堂以及教育教學的方式還是沒有進行相應的更新，這樣的顯現就導致很多的小學數學在教育的過程中存在很多的問題。在一定的程度上影響了學生們的學習成績的提高。因此，相應的數學教師要積極進行思想觀念以及教育方式的改革和更新。

參考文獻

[1]央甲. 小學數學教學中存在的問題及其解決方法[J]. 課堂內外：教師版（初等教育）， 2019（2）：92-92.

[2]羅序云. 小學數學教學中存在的問題及其解決方法[J]. 明日， 2019（15）：395-395.

[3]央甲. 小學數學教學中存在的問題及其解決方法[J]. 課堂內外·教師版， 2019，（2）：92-92.

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