探討小學(xué)數(shù)學(xué)觀對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響

梁曉銘

摘要：數(shù)學(xué)作為一門學(xué)科對(duì)小學(xué)生來說確實(shí)很難，但是教師應(yīng)該以人文主義的數(shù)學(xué)方法為指導(dǎo)，并致力于學(xué)習(xí)如何將學(xué)科數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃龜?shù)學(xué)，以便學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生良好的興趣。想要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，最重要的策略之一就是選擇教材，所以數(shù)學(xué)老師在選擇教材時(shí)一定要慎重

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)觀;指導(dǎo)方向

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生雖然學(xué)到了一些數(shù)學(xué)知識(shí)，卻沒有學(xué)習(xí)的空間，更不用說將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中了，他們只為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，為考試而學(xué)習(xí)。這不僅不能滿足素質(zhì)教育的要求，而且抑制了學(xué)生自身的能力，阻礙了學(xué)生的多元發(fā)展。所以教師在接受專業(yè)培訓(xùn)后，可以在教學(xué)生科學(xué)和文化知識(shí)的過程中更好地發(fā)掘?qū)W生的潛力，并在促進(jìn)學(xué)生的未來發(fā)展中發(fā)揮重要作用。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

“解決問題”培訓(xùn)的現(xiàn)狀。教授小學(xué)數(shù)學(xué)的“問題解決”模塊，其重點(diǎn)是解決問題和數(shù)學(xué)應(yīng)用到其他方面。對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的研究和調(diào)查發(fā)現(xiàn)，“問題解決”模塊的典型教學(xué)現(xiàn)狀是強(qiáng)調(diào)班級(jí)形式而忽略了教學(xué)的本質(zhì)。可以看出，在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師試圖開發(fā)多種教學(xué)方法，以使教學(xué)方法多樣化。這些教學(xué)方法可以描述為多種多樣。但是，這些教學(xué)方法常常過于注重教學(xué)的形式，而忽略了“解決問題”的本質(zhì)。另外，一些老師對(duì)某些新型的教學(xué)方法還沒有足夠的了解，因此不能大大提高學(xué)生解決問題的能力。

為了使學(xué)生在數(shù)學(xué)上取得良好的學(xué)習(xí)成果，僅依靠教師的課堂教學(xué)是不夠的。教師應(yīng)在教學(xué)前做好準(zhǔn)備。課后，教師應(yīng)學(xué)習(xí)教科書的內(nèi)容，確定教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，預(yù)測(cè)哪些知識(shí)是學(xué)生難以理解的，需要采用哪些教學(xué)方法以使學(xué)生更容易理解，并精心編寫課程草案。教師還應(yīng)準(zhǔn)備在課程中使用的教具。講座結(jié)束后，老師應(yīng)認(rèn)真糾正學(xué)生的作業(yè)錯(cuò)誤，分析學(xué)生在學(xué)習(xí)中面臨的問題，并及時(shí)與學(xué)生溝通，分析問題的原因，幫助學(xué)生解決問題。。通過在課外執(zhí)行這些任務(wù)，教師可以減輕自己和學(xué)生的負(fù)擔(dān)，并使學(xué)生更加放松的去小學(xué)。所以，教師課后工作的重要性不亞于課堂工作。

例如，在“圓柱和圓錐體教學(xué)”中，老師設(shè)定了一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，即在日常生活中觀察圓柱體，讓學(xué)生了解圓柱體的特征和圓柱體表面的形狀，并分析圓柱體的平面結(jié)構(gòu)。在特定的教學(xué)過程中，教師可以積極地動(dòng)員學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)和理解更具代表性的圓柱體模型。在教授圓柱體的特征和零件時(shí)，教師可以列舉一些例子來表達(dá)這一點(diǎn)，例如教師可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到醫(yī)用針管也是圓柱形的，然后使用透明的方法來顯示大的垂直針管中從高到低的藥物所剩的高度，從而鼓勵(lì)學(xué)生思考問題，進(jìn)而得出答案，是水柱的高度與針管的高度有關(guān)。

二、教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)教科書，并注意學(xué)生的思維和心理情感

老師應(yīng)注意學(xué)生的思維：每個(gè)學(xué)生的性格各不相同，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)的結(jié)果會(huì)有很大差異。所以教師應(yīng)更加注意每個(gè)學(xué)生的具體情況。例如，一些學(xué)生思維很好，可以考慮到數(shù)學(xué)知識(shí)的各個(gè)方面。但是學(xué)生沒有具體的整理思維的方法，因此老師應(yīng)該教給學(xué)生如何過濾重要的數(shù)學(xué)知識(shí)信息并忽略不重要的部分以節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間。這種思維的優(yōu)點(diǎn)是可以快速的接受知識(shí)，而且接受的能力也會(huì)很強(qiáng)，但是缺點(diǎn)是粗心的話就容易出錯(cuò)。所以教師應(yīng)幫助學(xué)生養(yǎng)成謹(jǐn)慎和認(rèn)真的思維習(xí)慣。

教師可以創(chuàng)建特定的問題情境，以鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手和動(dòng)腦。在教學(xué)中，如果教師能夠很好地掌握和使用情境教學(xué)方法，那么教師就可以在教學(xué)中以一份的努力獲得雙份的收獲。教師設(shè)計(jì)問題要用心，并且在教學(xué)中要為學(xué)生提供足夠的創(chuàng)造空間，并鼓勵(lì)學(xué)生積極地解決自己的問題。例如，當(dāng)老師教“計(jì)算梯形面積”這一主題時(shí)，首先要為兩個(gè)方面做準(zhǔn)備：一個(gè)是學(xué)習(xí)方法，專門去講推導(dǎo)平行公式的過程，另一個(gè)是情感教學(xué)。鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)并對(duì)知識(shí)行進(jìn)復(fù)習(xí)。這樣，可以鼓勵(lì)學(xué)生使用舊知識(shí)來學(xué)習(xí)如何計(jì)算梯形的面積。老師要給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行小組討論，分析和研究。然后，讓學(xué)生在黑板上寫下研究過程中獲得的計(jì)算方法，繪制計(jì)算方案并進(jìn)行展示。總共獲得了六個(gè)邏輯類型和精確類型。解決問題的方法。可以看出，在教學(xué)過程中，教師只需要給學(xué)生更多的時(shí)間和空間來思考和討論，然后通過特定的問題情況，就可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性的活動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。 。

小學(xué)生的特點(diǎn)是：對(duì)知識(shí)有強(qiáng)烈的渴望，但又不愛學(xué)習(xí)，熱愛移動(dòng)，但是精力不足。為了吸引學(xué)生的注意力，教師在講課時(shí)應(yīng)該具有生動(dòng)的語言，使用適當(dāng)?shù)碾[喻和示范，以及提出問題的各種教學(xué)方法吸引學(xué)生學(xué)習(xí)。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新以時(shí)，教師需要通過在課堂上的教學(xué)來巧妙地教育學(xué)生，以便學(xué)生可以在終身學(xué)習(xí)過程中逐步培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新意識(shí)是發(fā)現(xiàn)問題并積極探索的一種心理傾向。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，有必要在教學(xué)過程中不斷創(chuàng)造有問題的情景，給學(xué)生更多的時(shí)間和空間來思考問題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出問題，并指導(dǎo)學(xué)生分析和解決疑問。讓學(xué)生創(chuàng)新的思維，發(fā)揮想象力，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。

三、教師應(yīng)不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

在教學(xué)剛開始的階段，教師的教學(xué)工作不可能立馬就會(huì)改善。只有通過不斷的課程教學(xué)和重復(fù)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，才能逐步提高教學(xué)技能。教師應(yīng)在教學(xué)中總結(jié)：哪種經(jīng)驗(yàn)適合所有教學(xué)情況，哪種經(jīng)驗(yàn)適合特定情況。有了這些經(jīng)驗(yàn)，教師才可以更好地了解未來小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方向。在總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)時(shí)，教師還應(yīng)該學(xué)習(xí)其他老師的方法和經(jīng)驗(yàn)，尤其是那些具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并取得了良好教學(xué)成果的老師。他們有很多東西值得學(xué)習(xí)。在初等教育版的數(shù)學(xué)教科書中，發(fā)展學(xué)生的“解決問題”技能被認(rèn)為是教學(xué)重點(diǎn)，“解決問題”模塊的教學(xué)應(yīng)具有系統(tǒng)的教學(xué)理念和綜合的教學(xué)方法。教師應(yīng)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)“人文素質(zhì)”的教育思想，結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，進(jìn)一步發(fā)展和實(shí)施“問題解決”教學(xué)思想。

綜上所述，只要老師充分認(rèn)識(shí)到，以正確的數(shù)學(xué)觀指導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性和必要性，堅(jiān)持多維過程，現(xiàn)實(shí)和人文教學(xué)的原則，正確的選擇教材，充分探索教學(xué)的內(nèi)容。教師還要指導(dǎo)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，可以把數(shù)學(xué)教學(xué)融入到現(xiàn)實(shí)生活中，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。因此，在正確的數(shù)學(xué)觀指導(dǎo)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)將變得越來越好。

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