高中生閱讀教學(xué)策略

周婭

摘要：在教育深化改革的背景下，高中語文教師有必要針對高中生特點(diǎn)，設(shè)計科學(xué)的閱讀教學(xué)方案，優(yōu)化閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，以提升學(xué)生閱讀水平。本文主要分析了與高中語文閱讀課堂教學(xué)的相關(guān)概念，探究了高中生閱讀教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué);高中生;策略

引言

閱讀是高中語文教學(xué)工作的重要組成部分。通過增強(qiáng)學(xué)生閱讀能力，既有助于幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語文學(xué)科知識，又有助于學(xué)生其他學(xué)科知識。為強(qiáng)化閱讀教學(xué)效果，教師需要將有效的閱讀教學(xué)策略貫穿在閱讀教學(xué)之中，為學(xué)生帶來良好的閱讀體驗(yàn)。

1高中語文閱讀課堂教學(xué)的相關(guān)概念

1.1語文閱讀課堂教學(xué)

語文閱讀課堂教學(xué)即在語文閱讀教學(xué)課堂上所展開的閱讀教學(xué)工作。在語文閱讀課程教學(xué)中，教師需要堅持以學(xué)生為本的原則，幫助學(xué)生與讀者進(jìn)行溝通、交流。

1.2高中語文閱讀課堂教學(xué)

高中語文閱讀課堂教學(xué)即針對高中生語文閱讀教學(xué)課堂上所展開的閱讀教學(xué)工作。在高中階段，學(xué)生思維發(fā)展更加成熟，能夠獨(dú)立思考閱讀資料。教師需要圍繞著高中生思維特點(diǎn)、閱讀需求等，推進(jìn)語文課堂教學(xué)工作，開拓高中生視野。

2高中生閱讀教學(xué)策略

2.1針對高中生的特點(diǎn)，豐富閱讀課堂教學(xué)的內(nèi)容

2.1.1增加閱讀課堂教學(xué)內(nèi)容的寬度

教師需要將高中生作為閱讀教學(xué)的中心點(diǎn)，針對中生的特點(diǎn)，增加閱讀教學(xué)內(nèi)容的寬度，增長學(xué)生見識，提高學(xué)生對閱讀文本資料的理解能力。首先，利用寫作背景資料，擴(kuò)展閱讀寬度。在進(jìn)行《記念劉和珍君》閱讀教學(xué)時，教師需要先為學(xué)生布置尋找文章寫作背景的資料，再在課堂上展開具體的教學(xué)工作。該文章寫于三一八慘案之后，所以教師需要在課堂教學(xué)中鼓勵學(xué)生將文章內(nèi)容與寫作背景相聯(lián)系，以此確保學(xué)生理解文章內(nèi)容。其次，利用作者介紹，擴(kuò)展閱讀寬度。在進(jìn)行《沁園春.長沙》閱讀教學(xué)時，教師可以把學(xué)生劃分為一定的小組。每個小組需要搜集與“毛澤東”相關(guān)的資料，進(jìn)而體會“毛澤東”在寫《沁園春.長沙》時的心境，從而了解《沁園春.長沙》中蘊(yùn)含的情感。

2.1.2關(guān)注學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

在閱讀教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生將文章內(nèi)容與自身的生活聯(lián)系，進(jìn)而獲得閱讀感悟。比如，在《荷塘月色》閱讀教學(xué)時，教師可以提問學(xué)生“你們有沒有見過作者所描述的荷塘月色美景”。之后，教師可以讓學(xué)生以前后桌為單位討論問題。在討論完畢后，教師可以選擇幾名學(xué)生回答問題。教師還需要學(xué)生體會作者寫作情感，以便提高學(xué)生閱讀理解能力。

2.2依據(jù)教師個性特長，打造個性化的優(yōu)質(zhì)閱讀課堂

2.2.1提高教師專業(yè)素養(yǎng)

為活躍閱讀課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，教師需要學(xué)習(xí)先進(jìn)的閱讀教學(xué)理念，將先進(jìn)的閱讀教學(xué)理念與閱讀教學(xué)工作進(jìn)行融合。其中，教師就需要在閱讀教學(xué)中鼓勵學(xué)生說出不同的看法。另外，教師就需要在閱讀教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)分空間，允許學(xué)生自由討論閱讀問題。教師還需要多對學(xué)生進(jìn)行積極評價，提高學(xué)生閱讀自信心。時代在發(fā)展，社會在變化，閱讀教學(xué)要求愈加嚴(yán)格。當(dāng)代教師更加需要通過各種渠道學(xué)習(xí)閱讀知識，進(jìn)而靈活地處理閱讀教學(xué)問題，從而更好地完成閱讀教學(xué)目標(biāo)。比如，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜集與閱讀教學(xué)手段、要點(diǎn)等相關(guān)的知識。同時教師可以向閱讀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請教閱讀教學(xué)方法，以此提升自身閱讀教學(xué)水平。

2.2.2強(qiáng)化教師的主導(dǎo)作用

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師需要將自己作為閱讀教學(xué)的主導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生探索、研究閱讀教學(xué)資料，而不是將閱讀答案直接告訴學(xué)生。在閱讀教學(xué)中，教師需要耐心地幫助每一位學(xué)生，降低學(xué)生閱讀理解文章資料的難度。其中，在學(xué)生理解文章時遇到問題時，教師需要與學(xué)生互動、交流，讓學(xué)生寫出段落大意，進(jìn)而理解文章內(nèi)容。與此同時，教師需要多為學(xué)生介紹一些與閱讀相關(guān)的知識，開闊學(xué)生視野。為提高學(xué)生閱讀水平，教師可以引發(fā)學(xué)生搜集與閱讀內(nèi)容相關(guān)的資料，以便幫助學(xué)生理解文本。教師還需要為學(xué)生推薦書籍，鼓勵學(xué)生多閱讀書籍。教師可以通過舉辦一些閱讀教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。為保證閱讀教學(xué)活動順利開展，教師需要協(xié)調(diào)、組織教學(xué)活動?？偠灾?，教師需要采取各項(xiàng)措施，發(fā)揮自身在閱讀教學(xué)中的主導(dǎo)作用。

結(jié)束語

綜上所述，在素質(zhì)教育深入推進(jìn)的背景下，高中語文教師需要根據(jù)閱讀教學(xué)要求，落實(shí)閱讀教學(xué)任務(wù)，滿足高中生閱讀學(xué)習(xí)需求。一方面，教師需要了解高中生特點(diǎn)，獲知高中生學(xué)習(xí)需求，選擇合適的閱讀教學(xué)內(nèi)容，打造精彩閱讀課堂。另一方面，教師需要充分地認(rèn)識自我，積極地學(xué)習(xí)閱讀教學(xué)方法，提高自身閱讀教學(xué)能力，以便更好地把握閱讀教學(xué)工作。

參考文獻(xiàn)

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重慶市江北中學(xué)校