初中歷史史料教學在課堂的作用

岳艷萍 四川省宜賓市長寧縣龍頭鎮(zhèn)義務教育學校

摘要：中學新課標中提到要取締傳統(tǒng)的灌輸式教育，發(fā)揚學生主動積極參與進課堂，對課堂內容進行探究。傳統(tǒng)的灌輸教育，在歷史課堂當中會讓學生覺得枯燥沉悶，這對歷史課程教育是不利的，大大打擊了學生的積極性，因此我們要轉變策略，發(fā)動學生的積極性，讓他們主動近距離的參與感受歷史，善于利用歷史史料，發(fā)展學生的歷史思維，從而讓學生在對歷史充滿興趣的基礎上，去探究挖掘歷史。

關鍵詞：史料教學;初中歷史;教學質量;提升知識量;幫助理解;核心素養(yǎng)

史料教學的核心在于提高中學生的歷史核心素養(yǎng)，老話說學校是學知識的地方，也是學做人的地方，初中歷史的教育的目的始在讓孩子們對我們中華傳統(tǒng)文化有一個總的了解，認識我們的古老文明并以史為鑒對當下社會產生思考。對此，學校應當提高教學質量，讓中學生擁有足夠的歷史儲備，一個優(yōu)秀的名族應當為自己的古老文化而自豪。但是中學生對歷史知識的理解總是困難且不夠深入的，所以需要老師來幫助理解消化。

一、提升教學質量

《教育大辭典》當中說到：教學質量是指教育水平的高低和效果優(yōu)劣的評價，而它面向的對象不僅僅是老師，還有學生和學校。提高教學質量就是要規(guī)范教學方式，把授課老師的能力包括潛能發(fā)揮到最大化，簡而言之為“十字方針”：深、實、精、活、新、勤、嚴、細、公、輕。但是也不簡簡單單的照做，在歷史課堂中，我們要把這些意識貫徹到歷史史料教學當中。

例如在初中歷史課本當中，講到《古代中國的政治制度》，老師要做的不僅僅是讓同學們認識到初中歷史，深入挖掘教材，我們能夠了解到當時的政治制度對當今的政治體系也產生了不小的影響。踏踏實實的向學生們施教，不搞預演公開課的花架子。布置作業(yè)的時候，可以用和家長一起制作ppt或者大字報的方式來取締枯燥的做題，這就是精，精于目的。在課堂教學上要能做到活與新，中學生更愿意看到有活力的課堂，創(chuàng)新的施教方式能讓學生們更加投入，可以給學生們播放歷史短片電影或是讓學生們親自扮演歷史人物，這樣給他們留下的印象會更加深刻。至于后面四個方針則是針對學校管理層面了。

二、增強歷史儲備

司馬遷說過：“有國者，不可以不知《春秋》”。觀中華五千年文明，出類拔萃之人無一不對國家報有很深的情懷，為自己的文明感到自豪。文天祥一句：人生自古誰無死，留取丹心照汗青。一腔報國熱血不可不謂感人。而司馬遷本人也是在牢獄當中身患疾病也要寫下《史記》這樣的傳世巨作。牢獄當中，他憑借的是自己為官多年的豐富知識儲備，以及經驗累積，才能完成自己的夙愿。史料教學當中不可缺少的就是學生的知識儲備量，就像打仗一樣，要把糧草備足，所以怎樣增強學生的歷史儲備量是關鍵。

以《近代中國反侵略》為例，要讓學生認識到中國近代以來被進行的壓迫和打擊，并了解中國是怎樣一步步走出法西斯的壓迫，逐漸強大起來。首先要讓學生明白為什么我們要認識這些，有句話叫：忘記過去就等于背叛。一個國家的強大在于他們的民族敢于直視他們的不足并以此為恥。中學生當記住帝國主義已經日本軍隊是怎樣侵略我們的土地，迫害我們的人民，再進一步我們要怎么擺脫過去，奮發(fā)圖強，打破過去的陰影，讓我們的民族國家富強起來。這時候不單單需要靠學生的自我理解能力，老師需要把歷史畫面引入到課堂教學里來，結合一些比喻把整一個歷史流程串聯起來，并采用思維導圖的方式，教導大家怎么去記住這一段往事。多媒體相當于史料教學中的眼睛，能讓我們更直觀的看到這一段歷史，聲情并茂的情況下，也更便于記憶。最重要的是要加強學生的歷史興趣與自信，這樣他們在課外也會有興趣去了解去學習知識，能夠有更好的歷史文庫儲備。

三、幫助學生理解

歷史是過去的一個片段發(fā)生的事，也是現在的我們回想起過去的事對現在產生的影響，這不僅僅是一個時代的變遷，也是一種思維上的轉變。這些對于中學生來說是難以理解的。理解的定義也不單單是了解，是要更深入的去認識這件事情背后產生的影響以及他在歷史上的重要地位。所以這時候就需要老師來幫助學生來理解，師生共同確定好一個目標，由老師先為學生進行講解，然后進行探討，再通過活動的方式為學生進行指正，最后由老師為同學進行評價打分。

這里我們通過“中國傳統(tǒng)文化主流思想的演變”為例來說，首先由老師來為學生們介紹儒家、道家、法家、宋明理學等文化的概念。然后我們以儒家文化的變遷舉例，儒家文化是由孔子創(chuàng)立的，但是它卻經久不衰，在春秋時期百家爭鳴到罷黜百家獨尊儒術，到明清時期仍為活躍，是由誰將它發(fā)揚光大，推崇到至高的地位，且為何統(tǒng)治者要大力推崇儒家文化。這些都是老師可以和同學們共同探討的問題，固然老師可以照著課本將答案直接告訴學生，但是如果這些是由學生自我發(fā)掘出來的，他們會更加有歷史自信，從而每一次在學習歷史的時候，就能夠舉一反三，去思考這些問題。當然由學生自己理解的內容肯定多多少少存在一些偏差，這時候就可以在班里展開一個關于儒家學術探討的主題班會，先由各組發(fā)表自己的觀點，然后讓別的同學指出其中的錯誤，最后由老師總結并改正錯誤，在這樣的基礎下，學生再去學習儒家文化的內容，就會輕松很多了。

四、提高歷史核心素養(yǎng)

歷史教學中，學生在了解歷史之外，應當適應社會發(fā)展的能力和個性品質。歷史學科的五大素養(yǎng)分別是唯物史觀、時空觀念以及史料實證、歷史解釋和國家情懷。在學習歷史的過程中，應當帶著這幾個點去看待。通過這些我們能夠自我判辨歷史的公正與否、真實與否，才是我們旨在達到的目的，歷史教育絕不僅僅局限在課本當中，更多的歷史等待我們在生活中進行挖掘，所以我們要學的是相關學習歷史的能力，因此歷史素養(yǎng)就格外重要了。

我們以《古代中國的科學藝術》為例，在當時的社會生產能力下，光靠勞動力來解決問題是肯定不足的，所以誕生了一批能工巧匠，發(fā)明了各類便于人類生活的器械與工具。這就是人對于社會的貢獻，而古代藝術的發(fā)展也離不開人民群眾基礎的不斷嘗試努力，這就是唯物史觀。時空觀念則是結合時代來看，造紙術的發(fā)明對于古代以絲綢竹帛寫字無疑是跨時代的發(fā)明，而對于現代的造紙業(yè)也相當于起源，歷史與時間是密不可分的。史料實證則能對各類工具按功能或按朝代進行分類，去推測考證一項技術或一個文物的年代以及價值。用歷史解釋歷史，這就是歷史解釋，例如火藥的發(fā)明對推動之后戰(zhàn)爭的開端有著必然聯系。最后在考究歷史上，我們應當承載家國情懷，去學習去自豪我們的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

綜上所述，初中歷史老師在歷史課堂上應當結合歷史史料教學，教師應當拋去陳舊的概念，以新的方式去教導引導學生，將歷史史料結合起來，讓學生有更多的自信，去學習去認識歷史。

參考文獻

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[2]邵靜.初中歷史課堂史料教學的價值[J].教育科學論壇，2014（07）